写在前面
很多时候，家长对强化和贿赂这两个概念分不清楚，不知道现在自己做的是在强化孩子好的行为，还是在贿赂孩子，让他们听自己的话。其实，这两个词的区别，就连有多年经验的资深老师也混淆过。
有一次，我和家长开会，讲解行为方案，说到当孩子做出我们想要的行为时，大人要记得给强化物，家长说：“明白了，就是贿赂他一下。“还有一次，和一位普教老师聊天，她说，想给自己班上的学生买点小礼物“贿赂”一下他们，让他们在测验时拿好成绩。事实上，这位老师一直使用代币的技巧（强化的一种形式）鼓励班上的学生认真学习，而她一直认为这些都是给学生的一点“好处”。
我告诉这位老师，她不是在贿赂，她使用的是强化，她听完很好奇，想知道这两个词的区别是什么，我给她解释了一下。
其实强化可以使某个行为在将来出现的次数变多（在教学中，通常指好行为）这一个操作，在数十年的研究中，已经被证实是有效的。
那么强化和贿赂到底怎么区分呢？
强化是计划好的。由大人主导，永远在孩子达到你的要求后出现，目标是带来长期的根治而不是短暂的止痛。
以这位老师为例子，我问她有没有事先想好买什么，什么时候送奖品，她说有，显然她有计划。计划过让学生达到什么目标，假如学生做到了，他们每人可以得到奖品。而学生达到目标的同时，也将得到老师的鼓励，为了获得新一轮的认可，将会产生新的动力，如此良性循环。
强化，可以是使用某些物品，也可以是出现某些行为（如击掌，拥抱），还可以是提供某些孩子喜欢的活动（如游戏，娱乐活动）。有人会对使用强化物反感，大概也是因为多数人侧重于使用食物和玩具作为强化物，而忽视了搭配表扬一起使用。要知道表扬，也是一种强化物，有很多孩子是愿意为了得到大人的表扬而做到大人的要求的。当然，这需要一个搭配过程，将来有机会再和大家分享如何搭配。
强化对行为带来的影响是需要一个过程的，不会像条件反射一样，那么快速的反应。但是强化带来的效果却是长远的，长久下去，一些行为问题都可以慢慢消除。
贿赂通常没有计划。大人很被动，一般是在行为问题出现后给孩子好处。
比如语言好的孩子，就是天天和大人讲条件。记得我之前一个个案，孩子每次去上厕所（他讨厌上厕所），他一定和大人说等一下再上，做完什么事情再上。或者举一个更生活化的例子，我们带孩子逛超市，孩子经过零食区，多数会停下来，对大人哭喊着：“我要吃糖！”，“你上次都没有买！”假如孩子和大人讲条件了，大人最后退让了，孩子的行为得到满足，家长就等于贿赂了孩子让他别闹。
上述案例中，遇到孩子讲条件或哭闹，大人被动应对，这时候大人都觉得很烦恼，因为整件事情已经不完全由大人控制了。
例子里的老师，在买奖品前，她向学生们解释了规则，而且奖品也准备好了。这样一来是大人在主导。显然，这个做法和上面的贿赂不一样。
贿赂的效果比较短暂。没错，大人在孩子哭着要糖果的时候给他买了，那一瞬间，孩子的哭闹的确停止了，但是下一次，哭闹继续出现，还蔓延到了其他地方。比如厕所、其他超市、睡觉前、做功课前。
写在最后的话
所以，家长和老师一定要分清楚强化和贿赂。大人应该使用的是强化，强化是计划好的，由大人主导，永远在孩子达到你的要求后出现，目标是带来长期的根治而不是暂时止痛。所以，假如你发现自己现在对待孩子行为问题时，经常处境很被动，被孩子的讲条件弄得很烦，那可能你做的还是贿赂而不是强化哦。
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