文：RickNauert 博士
译：雅恩教育 边老师
越来越多的研究发现传统的学习方法对于自闭症人士可能是错误的。学习新的行为或技能对于自闭症谱系障碍（ASD）人士常常充满挑战，因为他们很难把学到的技能或知识运用到新的场景中。
举例来说，自闭症的儿童在学习什么是“狗”的时候，老师总是给他们看一张狗的图片，并且一遍一遍地重复“狗”这个词。但是，当教他们什么是猫的时候，或者即使是给他们看另一种品种的狗的时候，前面所学到的知识得不到转换，他们又得重头开始学习这一信息。
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最近，一项发表在《自然神经科学》杂志上的新研究表明，通过重复信息来训练自闭症人士获得新的知识，实际上损害了他们把所学知识运用到别的场景的能力。
这一由国际性研究团队发现的结果刺激和挑战了专为自闭症人士设计的流行教育方法，这些方法强调重复性的练习。
“有几项系统的调研，研究自闭症个体获得知识的基础原理—并且研究是什么潜在的原因导致他们的学习能力受限制和不正常”，Carnegie Mellon 大学的认知神经科学教授Cowan说，这位教授也是认知神经基础中心(CNBC)的成员。“这项研究开始揭开现象的表面。”
采用电脑屏幕，让高功能ASD成年人与对照组参与者接受训练，寻找由水平线所围绕的三根对角柱型图。两组对象都被要求在八个整天的练习课程中辨认对角柱型图，来测量他们的速度和准确度。
这些柱形图在前四天内的位置是相同的，从第五天开始到第八天，柱形图的显示位置移动到另一个位置。
“以这样的形式设置实验至关重要，这样我们能够从一开始就在一个简单的，稳定的任务中观察自闭症个体的学习，然后随着实验的进展，知识的转化出现困难，我们也可以记录在案”。 Weizmann科学院的Dov Sagi说。
结果显示，前面四天 — 对角柱状图在第一个位置上 — ASD组和对照组的学习是相等的，一旦对角柱状图的位置发生改变，就出现了本质性的区别。对照组顺利地转换到学习新的位置，他们的成绩持续地提高。而相反，自闭症人士在目标图形的位置发生改变以后，成绩变差，而且无法提高他们的成绩，这表明在一开始学习的第一个位置，对于他们而言并没有得到益处。
更有趣的是，自闭症人士无法像学习第一个位置那样把第二个位置学好，显示出学习中受到干扰，可能是前面重复的结果。
“看来他们似乎表现出学习方面的超级特殊性 – 他们的学习是固定的，缺乏弹性的 – 学习第一个位置对他们学习第二个位置的能力产生了不良影响”，来自Weizmann研究所的Hila Harris，本研究项目的领衔作者，如此说。
接下来，研究者们围绕超级特殊的学习能力展开研究。针对另外一组新的自闭症成年人和对照组，他们进行了完全相同的实验，但这一次他们偶尔会插进“虚假”屏幕，也就是没有对角柱形图的屏幕显示。
这一次实验中，当第五天开始，柱形图的位置改变时，ASD组有效地学会了寻找新的位置。
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纽约大学的David Heeger 说：“我们的结论是，打破重复，可以让视觉系统得到一些休息时间，也就使得自闭症个体有效地学习，并且能够泛化应用。”
“重复的刺激导致感觉适应，干扰了学习，使学习只局限于已经适应的条件。在没有适应的情况下，学习更为有效，而且能够得到泛化。”
这些发现将大大地影响教育者所采用的教导自闭症谱系障碍人士的方法。
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“自闭症个体需要用一种促进泛化的方法去教导，而不是采用增强其特殊性的方法。” 匹茨堡大学精神与神经学教授Nancy Minshew指出，“例如，在学习关于什么是狗的内容的时候，运用范围广泛的各种狗的例子 – 甚至更广泛一点，包括全部的动物 – 从一开始就融入变化，促进学习一个广泛的概念，而不是一个特定的例子”
来源: Carnegie Mellon University
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