关于谱系孩子的管教方式

我们休完假回广州了。

最近有家长问，孩子不守规矩，怎么教都不听，甚至故意与家长对着干，遇到这样的情况家长该怎么办，能不能不带情绪地打一下孩子，以示惩戒。

笔者的建议是，不要打骂，尽量用正向的方法来解决问题，引导并逐步强化孩子的正向行为。

家长提出了担忧，如果事事都顺着孩子，那家长会不会被孩子拿住了，没法再教下去了。

首先要澄清一下，不打骂不代表着不管教孩子，正向的方法不代表着事事顺着孩子。具体的理念和方法，今天细讲一下。

1.为什么不能打骂孩子

第一，你做不到不带情绪。不带情绪地打一下，这是理想化的想法。打骂孩子，如同潘多拉的盒子，一旦打开了，你根本管控不好。因为孩子的迟钝和冒失，我们承受了巨大的压力，会有想要发泄的想法，而且这个发泄的口子最容易开向孩子（他最弱小）。人的情绪失控不是渐进式的，很多时候，我们是在理性状态下的，但是，随着事态发展，或者因为一些诱因，我们会突然失控，打与骂是诱因之一。很多家长开始都是以教育孩子为目的，后来现出失控，变成以惩罚和发泄为目的，甚至有打死孩子的现象。包括说教，我们如果不从对方角度思考问题，单方面指责、批评对方，情绪也会在不知不觉中升温，如果遇到对方的反驳和反抗（不理睬），这个升温会加快，最终让事情向破坏性方向发展。所以说，千万不要给自己所谓“不带情绪”的借口。

第二，打骂孩子伤害很大。谱系孩子的世界里没有人情世故，更不懂所谓的什么“我是为你好”。他们无法读懂家长的心理状态，既然你是对我好，你怎么还会打我惩罚我，他们会无所适从，身心都受到伤害，会不再信任家长，甚至会生出恨意。这与我们一直强调的，与孩子之间保持深入联接的愿望是背道而驰的。从长远来看，打骂孩子会在心理层面带来两大害处，一是打骂会让孩子与家长之间形成隔阂，尤其是大孩子，他的表达意愿会因此而减弱或者关闭，家长会丧失干预孩子心理问题的机会和通道；二是孩子会有暴力化倾向，既然家长可以打人骂人，那么孩子为什么不可以模仿，长此以往，他会以暴力为解决问题的方式，把打骂用在别人甚至家长身上。

第三，打骂孩子不解决问题。之前讲过，同样是做错事，普通小孩子往往是故意的，并且懂得事情会带来的后果，家长的惩戒也会有比较好的震慑效果。而谱系孩子往往不是故意的，并且不懂得事情将会带来的后果，打骂惩戒不仅起不到作用，还会带来负面影响。民法典规定，8至18岁为限制民事行为能力未成年人，8岁以下是无民事行为能力未成年人。谱系孩子在行为能力方面更弱一些，他们甚至不能辨认自己的行为，需要家长更好地履行抚养、教育和保护的义务，这种状况比普通孩子可能会持续更久（有些到成年后）。因此，从情理和法律上来讲，都不允许我们打骂孩子，盲目的管教方式不仅不合情理，甚至可能会违法。既然如此，那何必要打呢。

2.怎么管教孩子

谱系孩子也需要管教，方式方法有讲究。

第一，要把孩子置于平等的地位。从法律上讲，每一个自然人之间在民事权利方面都是平等的。家长虽然对孩子有监护的责任和教养的义务，但是不代表着家长拥有绝对的支配权，孩子不是家长的私有财产，不可以侵犯孩子的权利，哪怕是以教育为目的。在《“阿斯”父母心理建设及子女教育指南》这本书中笔者写过，经过若干次尝试、观察和调整，笔者把与孩子的相处方式定型为“朋友加兄弟”式，在心态上平视孩子，在称呼上平辈相称（现在依然会亲热地叫他“兄弟”），在处理问题和学习技能上同进共退（滑板、跳绳、游泳、毽子都是一起学会的）。每天都与孩子亲热地聊天，真诚地听取和回应他的心声，遇到任何事情都保持冷静，对事不对人，设身处地与孩子一起寻找克服困难的办法，尽量在共鸣和同理的状态下，引导孩子认识和解决自身存在的问题。这样教育孩子的效率非常高，比居高临下地俯视孩子，蛮横地支配和指责孩子，效果要好很多。尤其是孩子大了以后，心理现象错综复杂，非常讨厌家长的说教和指责，哪怕是声音大点都不行，如果在孩子小时候做好铺垫，建立平等而且牢固的亲子关系，这些现象都可以避免。

第二，尽量用正向引导教育的方法。人与人之间的差异并不大，包括普通孩子和谱系孩子之间，差异其实也不大，都是四肢健全，都有正常运转的身体机能，都有学习成长必需的认知能力，些微的差异无非就是发育稍有快慢而已。为什么我们会觉得普通孩子与谱系孩子有天壤之别，为什么孩子出现问题后会感觉天都要塌了，因为我们过多地把注意力放在那点缺失或者说缺陷上了，导致我们人生的失衡。处理事情也是这样，其实每件事差异不大，面对同样一件事，因为心态和处理方式的不同，有的人波澜不惊，有的人却波涛汹涌。教育孩子的道理也是一样的，你把目光投在什么地方，这个地方就会在无形中强化，缺点如此，优点也如此。所谓的惩戒，正是把目光过多地投入在问题上，不仅不利于解决问题，而且还有可能把问题强化。那么，问题发生后，怎么才能做到既消除问题又不出现负强化呢？答案是换个方式，用正强化，淡化错的，肯定和强化对的。

从幼儿园开始，笔者就开始对孩子进行正向引导，逐步解决了很多问题。例如，孩子不午睡还跑到厕所玩水，笔者就做了一个表格，与孩子约定，只要做到不去厕所并安静地躺在床上休息，每做到一次就奖励一张红五星贴纸，积够3张贴纸就实现孩子一个愿望。在这个过程中，不关注问题（即使它存在），关注孩子克服问题的行为，让它慢慢地强化并形成习惯。前段时间，笔者孩子专门谈起他的一位大学教授，这位教授很有个性，他在课程开始前给每一位学生设了一个基础分，出现迟到、走神等问题不减分，对积极提问、作业准时、论文质量高的进行加分，鼓励学生取得高分，这也是一种正强化的方法。孩子说他很喜欢教授的方式，而且课堂管理的效果也特别好，大家都很喜欢上这个教授的课。

建议大家都学一下笔者当年的做法，与孩子约定好改进目标或者进步目标，一起向更好的自己出发。提示一下：功是功，过是过，千万不要以取消孩子已经取得的奖品为威胁或惩罚，这会把事情搞砸。

第三，可以采取一些应急干预手段。如果孩子还小，认知能力和理解能力还比较弱，出现了有危害的破坏性行为，需要立即制止和隔断，可以采取暂时隔离法。暂时隔离法的实施方法：事先告诉孩子什么事情不能做，做了要被隔离。发现他做了事前约定不能做的事情后，简洁明了地告诉他错在哪里，要接受隔离。找一个安静的角落，告诉他计时开始，让他站*分钟（几岁站几分钟），时间到后告诉他解除。隔离期间不要讲话和从事任何事情，目的是让孩子从正在进行的活动中停下来，让他觉得无事可做、没有乐趣，同时也帮助他冷静下来。如孩子拒不接受隔离，不要反复说教，也别强拉，可采取以下策略：一是告诉他五下以内必须站好，否则取消他的玩具或者一个愿望，然后指着隔离点慢慢数“一、二、三、四、五”；二是说一个比隔离更严重的处罚，让孩子选择，孩子一般会选隔离，然后就范。

一定要注意，暂时隔离法不是惩罚，不要挂在嘴上威胁孩子，如“再怎么样，就隔离你”，这样会让孩子与你的教育方式对立起来了。暂时隔离法只是一个阻断问题的工具，是孩子在出现破坏约定后需要遵守的规则，是一个家长与孩子都认可的客观理性的过程。在隔离过程中，既不允许孩子打破缄默，家长也不能破坏规则与孩子说话，更不能随意延长隔离时间作为惩罚，这也会把问题搞砸。

上述管教孩子的理念和方法供大家参考，总的思路是正向引导，心中保持平等有爱，这会帮助大家走向平静平和的状态，做得好的会取得超然的心态。