“把自闭症孩子放进幼儿园，上集体课，多社交，能力就发展起来了，可行吗？”答案是不一定，家长一定要慎重！
1、特殊儿童之所以特殊，是因为他们和典型发展的普通儿童不一样，但是每个特殊儿童和另一个特殊儿童相比也是不一样的。说到具体教学实操，别的特殊儿童的成功经验，能给你借鉴的其实极其有限；
2、不存在某一份教学计划适合两个孩子。因为每个孩子的疾病程度和能力不同，导致每个孩子的能力现状、获得能力的先后关系、能力之间相互关系所形成的巨大关系网也不同，一份合格的教学计划必须综合考虑上述所有因素，也就是必须因材施教，高度个性化。能力程度通过完整的评估体系获得，能力的先后关系和相互关系则依赖督导的专业能力和教学经验。
3、阻碍学习的障碍各不相同。都是谱系孩子，一个沉浸在自我刺激中，一个反应慢、认知落后，其优先要解决的问题完全不同。
什么情况下，才能放心的把自闭症孩子送进幼儿园呢？
自闭症孩子社交能力培养的核心是什么？专家总结了四点：1、学独处。2、稳情绪。3、抓规矩。4、重自律。
1、“学独处”意味着让孩子学会独立和自主，能够独自玩耍和自我娱乐，这样可以培养他们的独立性和自信心。自闭症孩子通常在社交互动方面存在困难，因此，学习独处的能力是帮助他们建立自我安抚和自我管理的基础。
2、“稳情绪”强调的是情绪稳定和控制能力。在社交互动中，情绪的稳定性和自我控制能力至关重要。自闭症孩子常常因为情绪波动大或者自我控制能力弱而影响到社交表现。因此，帮助他们学会稳定情绪、管理情绪、以及进行自我控制是十分必要的。
3、“抓规矩”强调的是遵守规则和秩序。在社交环境中，规矩和秩序是保证每个人都能和谐相处的关键。自闭症孩子常常因为对规则的不理解或者无法遵守而影响到与他人的互动。因此，教育他们理解并遵守各种规则和秩序是非常重要的。
4、“重自理”意味着重视自我照顾和生活技能的培养。自闭症孩子在生活自理方面可能存在困难，因此，培养他们的生活技能和自我照顾能力是帮助他们融入社会的重要一环。这包括学习如何自己穿衣、吃饭、洗澡等基本生活技能，以及如何处理日常生活中的问题和需求。
开展社交融合，需要注意什么问题？
自闭症孩子很难交到朋友，想要得到别人的友谊，考验孩子换位思考能力情商，但自闭症孩子几乎不可能做到。他们会说话但经常得罪人，会做事经常给别人带来困扰，在社交能力没有提升之前，强迫孩子融合只会加重他们的核心障碍，相比之下，还不如高质量的独处更好。
一些自闭症孩子有明显的社交意愿，看到别的小朋友玩，充满了好奇心，很想参与进去，这个时候，家长冷静的思考一下，这个游戏适不适合我的孩子，这些小朋友的友善程度如何？是不是需要我先跟对方沟通一下？要不要先教教孩子一些游戏规则？比如，一群孩子在玩假扮角色类游戏，游戏中有交换，数字计算，购买关系等等，咱们自闭症孩子如果缺少这些能力，是不是要先教会孩子？或者父母也参与进去帮助孩子完成？
父母都希望孩子能够得到稳固、长久的友谊，今天能一起玩，明天也能一起玩，我们可以称之为“社交友谊的长尾效应”。可以想象得到，这种稳定的友谊关系，一定会让自闭症孩子进步神速。
想要得到这种友谊关系，家长还要做到两点，教会孩子社交规则和社交礼仪，学会打招呼，礼貌用语，会赞美对方，会感谢分享，会让小孩子之间彼此更加亲密。当别人犯错了，懂得如何宽慰理解对方，也会给友谊加分。
记住，进入幼儿园不是重要的目标，是利是弊，我们要权衡清楚，打开自闭症大门的不只有一把钥匙。
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