语言迟缓和障碍是很多自闭症孩子最明显的特征之一。据不完全统计，25%—50%的自闭症孩子一生都没有发展出口语或有意义的口语很少。而语言是人类行为的基石，直接影响智力和社交行为等其他重要技能。 因此，对自闭症儿童来说，任何一个干预计划都需要尽早开始发展有效的沟通技能。
教自闭症孩子说话绝非易事
有的迟迟不能开口；有的说话词不达意；有的喜欢自言自语；还有的喋喋不休重复问问题；......他们的声音，除了家人少有人懂。家长们的心声都是希望尽快学习到浅显易懂的语言干预方法，对症、高效地帮助孩子。
为此，大米和小米将积累多年的语言干预方法精华，集合成册——《语言与沟通训练精华手册》（以下简称《手册》），一站式解答最常见的语言问题！
01儿童沟通及语言能力基本方法
虽然每个孩子的语言发展可能处在不同的阶段 ，但不管孩子现在有没有发出第一个声音、能不能说有意义的字、词或句子，哪怕是我们成人在日常的各种沟通之中，都适用一个五字秘诀— —“赏面同衡动”， 每个字分别代表一个不同的技巧。
赏——赞赏
家长不光是要提供物质上的奖励，更重要的是不要吝啬身体语言和口头表达的赞赏，重复、多次地提供赞赏。每一个孩子都需要赞赏，如果经常只说孩子的缺点，孩子肯定会备受打击。
但只要家长在任何一点上对孩子说他做得很棒，他就会很开心。如果你希望对方做事更有积极性，完成得越来越好，那么就应该给予很多的鼓励，发掘对方的优点并积极表达赞赏。
面——面对面
当“ 我”和“ 你”的视线水平一样高，沟通方式才最有效。一般来说孩子比较矮小，大人要想做到和孩子面对面可以选择把孩子抱起来，或者蹲下去和孩子说话。
02教孩子分清“你” “我” “他”
一、用名称代替，结束混乱状态
当孩子仿说家长提问，错误地使用“ 你”、“ 我”、“ 他”时，不要立刻纠正或尝试进行加强教学，首先要做的是结束当前混乱的人称代词使用情况。
先让孩子停止错误的仿说，对话过程中，可以直接用人物或物品的名称作为句子的主语， 避免使用代词， 例如“ 爸爸在睡觉” “ 宝宝要喝水”，而不是“ 他在睡觉”，“ 你要喝水” 等等。
当孩子能稳定使用名词作为主语说出上面这些简单的“ 主谓宾”句式后，家长再有意识地设计场景，进行“ 你”、“ 我”、“ 他” 的教学。
03教会孩子从自主表达到主动提问
一、多元素指令的理解和表达
首先我们要了解孩子语言理解的起点。把每一组孩子能够分辨出来的、相对应的词看作为一个语言的元素，(比如红色的大的苹果就是3个元素) 我们需要了解孩子的语言理解在什么程度时，可以通过各种层次的元素指令来对孩子进行评估。
例如：桌面的托盘里装有三组物品——两个大小不同的玩具苹果，两个大小不同的玩具西瓜，另一边则分别是一辆白色和红色汽车。对孩子发出指令：请把大的苹果放在红色的车子前面。
根据大的对应小的，苹果对应西瓜，红色对应白色，前面对应后面，这个指令包含了四种区辨，就是典型的四元素指令。通过多次测试，当孩子大概率可以正确完成指令，那么我们就可以确定，他是可以理解其中出现的这些语言元素了。
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