今年的PRT培训正在火热报名中，去年的学员学习后在教学中使用收获了很多积极反馈。为了给各位学员提供持续的专业支持，我们收集了家长和老师们的提问，由Dr.Brittany Koegel和Lizzie Ponder（BCBA）以及赵雪莲老师（五级培训师）进行回答。
Q4《PRT实操答疑系列一》
我的一个学生学习速度比较慢，在整个“小鸭子滑滑梯”的玩具活动当中，我只教了三个词汇“鸭子，滑梯，开”，半个月都没有能够独立并稳定的说对。
这里首先要讨论一个点，这个“小鸭子滑滑梯”是不是孩子真正最想要玩的玩具/活动。可能你以为这是他动机最强烈的，也许并不是。一些玩具对孩子来说，是他拿着他也会玩，但没有强烈地想要得到，所以他的注意力或者学习资源配比就很低。他看似很配合，但实际没有上心，或者上了百分之五十的心，导致学习效率其实很一般。所以，首先要重新考虑，他有没有一见到就非常想要得到，这样学习效率才会提升的更快。
另外，你可以把词汇的区辨性加大一些，“鸭子”和“滑梯”都是名词，如果是一个鸭子，然后“啪”一下扔掉，“扔”是一个动词，孩子很喜欢“扔”这个动作，那这两个命名区辨性会更大。这个孩子很容易混淆两个名词可能是因为结果都是得到东西，那我就接着，也没有必要用心记住拿到的是“鸭子”还是“滑梯”，因为都挺相关的。反过来，“鸭子”和“扔”的结果就完全不一样了，区辨性就会更强。
Q5是否需要先做一个食物和玩具的强化物配对？
我的一个学生对食物非常有动机，基本都不会叫错，但是他玩的就特别弱，不喜欢玩。比如，他只会看转的车轮，或者是把玩具拿在手上，没有更多的操作功能性玩法。对于这类孩子，是否我需要先做一个食物和玩具的强化物配对？另外，是否需要先教孩子玩的技能，再利用玩具来教学？
首先，我们不会强调小朋友一定要会玩玩具，而是强调孩子需要多跟人互动、社交和游戏。因为游戏是学习最重要的途径之一，但游戏并不代表他一定要学会玩玩具，这个是理念上面的偏差。尤其面对自闭症孩子，我们需要重点考虑他的兴趣点是什么，可以在哪些活动，哪些游戏和玩具上结合。
比如，你的学生喜欢转轮子，那可能他对于旋转类的东西比较感兴趣，那我们可以找有没有其他可以转的东西。比如，陀螺，摩天轮，风车，风扇上面挂条绳子转等等……从他感兴趣的这个点出发，选对应的活动和玩具。
为什么我们不强调要教会自闭症儿童玩玩具，因为玩具可能有年龄的限制，一般发展的孩子大概到上小学这个阶段就会很少玩玩具了，游戏中涉及玩具的比例会越来越低，不再以玩具为主了。所以，如果我们花了很长时间教孩子玩玩具，他终于学会了，可是不符合他实际年龄了，或者同龄小伙伴没有在玩这个玩具了，他跟别人也玩不到一起。
如果要选择玩具，我们也需要考虑他的同龄小伙伴都在玩什么，教会他跟其他小朋友一起玩玩具，这才是重点。另外，你提到孩子喜欢食物，我们可以从食物出发去设计，我把孩子想吃的东西藏在红色碗下面，那么他就可以学习到颜色“红色”和物品“碗”，把食物藏在玩具汽车里，你把车慢慢开过来，引导孩子开车门找到食物，吃完后让他假装开车找你运食物。
与人互动类的游戏是我们强烈推荐的
另外，与人互动类的游戏是我们强烈推荐的，一起蹦床或一起玩荡秋千，挠痒痒，举高高这一系列的游戏都是需要成人的在场才能进行的，通过这些游戏能够帮助自闭症孩子提高与他人的社交互动，建立关系。
很多人会认为，一个吸引人的玩具就能给孩子很好的教学，其实并不一定，有一些玩具太过刺激把孩子的注意力全部吸引了过去，反而缺少了我们插进去与孩子互动的机会。最好的游戏反而是跟人的互动，而且游戏也很难解析先备技能，先玩起来，孩子注意力维持越久，孩子对你的互动反馈越多，就代表教学效果越好。
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