眼睛是心灵的窗户，所谓心灵，准确的说就是我们的大脑。研究表明，大脑接受的感觉信息80%以上来自视觉，视觉信息的准确获取，正确加工和解码是大脑进行高效的认知加工的基础。我们的知觉、记忆和思维，也有相当大一部分是以视觉作为组织，加工和储存的形式。由此可见，视知觉对于我们的生活及其重要。例如，由于视觉模式识别和视觉命名功能不足，可以导致个体视觉效率慢和采样率降低。由于眼球运动功能不足，可以导致阅读速度慢和不协调。由于融合功能和立体视觉功能不足，可以导致距离感差，容易视疲劳，和注意力不集中的认知上的影响。视觉与学习能力的关系密切相关。
阅读能力与左颞枕区激活程度呈正相关
研究表明，读写障碍儿童的大脑后部系统读写相关加工过程中断，这表明了有三个主要的神经中心在阅读过程中被激活，这些激活的神经网络可以在功能性磁共振成像中被看到：枕叶（视觉皮层）-颞叶顶部-额叶下回
这表明：“阅读能力与左颞枕区激活程度呈正相关，这正是大脑处理视觉信息的主要回路。眼动训练包括注视、平稳追踪和快速扫视的训练。眼动是视觉系统的输出部分，感知觉是视觉系统的输入部分，良好的眼动反映了感知觉系统的良好运作，如准确和持久的注视；而眼动不良，如震颤、注视不稳定等往往存在视力低下的问题。
其中，快速扫视是眼球运动中与阅读行为联系最紧密的功能之一，阅读文章、看手机、看黑板等，都需要利用到扫视功能。若扫视功能异常，会明显影响小孩的学习行为。
扫视功能不足，常会有以下表现
1、阅读速度慢
2、阅读时需要用手或笔指
3、阅读时容易跳行跳字，或者是漏掉词句中的内容
4、阅读时摇头晃脑
5、抄写速度慢、容易错漏
6、读过就忘，需要反复阅读
7、注意力集中时间短
儿童因扫视功能不足带来的学习影响，在阅读障碍儿童身上会更加明显，问题表现严重。关于阅读障碍的成因，每个阅读障碍儿童都有自己比较突出的原因，可能是字词解码障碍（对简单的字词的认识，意义解读存在障碍），阅读理解障碍（对字词认知正常，但对篇章的理解有问题）、阅读理解元认知缺陷（监控策略差或缺乏阅读方法）等。也有一些研究表明阅读障碍儿童的工作记忆存在问题。
感知觉缺陷理论是被普遍接受的理论之一
但目前来讲，感知觉缺陷理论是被普遍接受的理论之一，阅读障碍者存在视觉加工的缺陷，是由于大细胞系统的异常。视知觉能力落后。例如：视觉分辨能力和视觉追踪能力落后，分不清楚“今”和“令”字，又或者是阅读时首尾巴眼球扫视有困难，就会造成阅读时读错字，加字漏字，跳行，阅读速度很慢等现象。阅读障碍是学龄阶段儿童最常见的一种特殊学习障碍，影响了5-12%的儿童。阅读障碍的儿童可以很聪明，却往往语文成绩落后；他们也可能很努力，却怎么也读不好一行字。
所以，视觉扫视功能不仅影响普通儿童的阅读等学习表现，更是影响阅读障碍儿童的核心问题之一，及早的测评和干预训练，是及时改善相关问题表现的积极且有效的方法。
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