一、从“不要米糕”到“还要海苔卷（米糕）”
小羊同学是个爱吃零食的小男孩，但对妈妈准备的米糕却格外抗拒。早餐时间，他一把推开米糕，宁愿饿着也不肯吃。妈妈又急又气：“不吃东西，上课哪有力气？”果然，第一节课后他就饿蔫了，可即便这样，面对米糕，他还是倔强地摇头。我的课在第二节，看到这一幕，我对妈妈说：“没关系，让我来！”
我把米糕切成小块，用他喜欢的海苔卷起来，插上牙签，做成“海苔卷小点心”。玩了一会儿后，我邀请他尝一尝。没想到，他不仅没有抗拒，还顺利吃下了第一块，也没有抗拒中间夹的米糕。更惊喜的是，吃完后，他主动对我说：“还要吃海苔卷！”就这样，他一块接一块，把所有的米糕都吃光了。
课后在我与妈妈沟通中，建议妈妈可以试着在孩子各种食物中，加入一些变化，把他不太喜欢的（米糕）跟喜欢的（海苔）放在一起，变成一个新的食物，降低抗拒感；再给食物起一个好玩有趣的名字（比如“海苔探险卷”）增加尝试的意愿，他将会有新的体验，说不定也会爱上这个新的食物。
二、牙签里的“精细动作大挑战”
吃海苔卷的时候，我也发现小羊崽崽用牙签的手部精细动作偏弱，于是想加入一些新活动，在这方面进行针对性改善。
之后的一节课中，我继续邀请他吃点心。这次，我准备了葡萄干，并利用他没洗手的情境，自然地锻炼他的手部精细动作。我跟他说：“哎呀，你都没洗手呢，我们还是用牙签吃吧！”这时，他便顺理成章地用牙签去戳葡萄干。
一开始，他对力道的控制还不太好，好几次因为用力过猛，把牙签戳断了。但我一直鼓励他不断尝试，并庆祝他的每一次成功。每当他顺利戳中，我就会笑着夸他：“哇，好优雅哦！”渐渐地，他越来越有信心，动作也越来越熟练。我发现，他能不断调整握姿、力度和角度，最终精准地把葡萄干送进嘴里。
因为成功的体验会让人“上瘾”，他开始主动对我说：“要吃葡萄干！还要吃葡萄干！我要吃葡萄干……”这种成就感带来的安全感，让他更加愿意尝试，形成了良性循环。
后来，我发现他已经能熟练完成这个任务，于是决定增加一点难度。我做了个小变化——倒出两颗葡萄干。没想到，他竟尝试用一根牙签同时戳两颗！当他发现很难叉住时，我立刻帮他固定盘子（这里我们会有一个简单的合作“共同调控”）。
渐渐地，随着他经验多了之后，甚至自己摸索出新方法——他发现牙签的另一头也是尖的：用牙签的一头戳一个葡萄干，再换另外一头戳一个葡萄干，这样子就可以两头都有！小家伙想办法的样子真是很可爱！他又一次成功了！
他开始在不断地实践中也能够总结出新的经验，自己想出办法去解决当下的困难，不会畏难逃避困难，大大的提升了他的沟通信心。
三、红色枸杞的“认知升级战”
到这里就结束了吗？并没有哦！我们继续做变化，继续为他加入一些新的经验。这次我从我们的茶叶袋子里面找了几颗红色的枸杞，放在了葡萄干一起，开始的时候我还是给他吃葡萄干，然后吃着吃着我就放了一颗小小的红色枸杞，在那里他也能够观察到，这一颗好像跟刚才吃的有一些不一样，但是它的形状又是一样的，因此，他也没有犹豫，直接用牙签把枸杞放嘴巴里面。因为前面吃了很多葡萄干，这时这粒枸杞的味道是被葡萄干给盖住的，所以他并没有发现味道有什么不一样。
第二次的时候，我又做了一些变化，我给了他一颗红色的枸杞和一颗绿色的葡萄干，这次他就同时吃了枸杞和葡萄干，他发现了有一点点的不一样，但是好像也说不清楚哪里不一样，满脸疑惑的看着我，我回应他的困惑说：“嗯，好像味道有点特别哦”。
到第三次的时候，我给了两颗红色的枸杞，然后他就明显在咀嚼的时候发现味道好像跟葡萄干的味道不一样，然后他用一种若有所思的样子，看着我，这个时候我就等着他停顿在那里思考半晌，然后有意思的事情出现了：他在思考后主动跟我说，“我要吃绿色的葡萄干，不吃红色的葡萄干！”。这种主动的表达真的非常非常好，比我们在桌面教他说一百遍还要好，毕竟这是孩子自己思考过后的表达。
因为有了新的经验，他再从新的经验中，自己总结跟归纳，然后再结合情境，自己思考后主动跟我表达—要吃绿色的葡萄干！不要吃红色的葡萄干！所以，很多时候不要急于教会孩子某个概念，而是要给到孩子更多、更全方位的经验和感受，促进他自己去思考、归纳、总结，就能在恰当的情境中自然而然的表达自己的需求或者拒绝。
当然，他都已经表达了“要吃绿色的葡萄干”，我立即回应他说：“好呀!”，马上给他倒出绿色的葡萄干，顺便自然地说：“红色枸杞给李老师吃吧！”（在这里我非常自然地旁白了“枸杞”的名称，并非教学化的，我相信孩子跟我互动经验多了，是可以自然学会“枸杞”这个名词的。）在我说完这句话之后，他居然紧接着跟我说了声：“谢谢！”——这是我第一次听到他和我说“谢谢”，之前我从未把说“谢谢”当成我的目标，这个从未刻意教过的词，就这样自然而然地出现了。我感到非常惊喜！他居然在我回应他后，也用他的方式回应了我。
看，当孩子积累足够的经验时，他们会自己构建认知，并在合适的时机运用。这不正是最美好的学习过程吗？
结语
教育不是“教会”，而是“点燃”。当小羊从“不要米糕”到“还要海苔卷”，从戳断牙签到灵活地“双头作战”，从被动接受到主动表达“我要绿色的葡萄干”……这些小小的进步，都是他用自己的方式在成长。
以上是我和我的小羊同学的教学小故事，变成文字记录下来，一是，帮助我保持教学的连贯性与反思；二是，促进与同事、家长之间的合作更加紧密；三是，更希望能给读到这里的您一些启发。之后有其他的案例，仍然会分享出来，欢迎大家多多留言评论，一起学习探讨！希望我们三色堇持续给大家养育的能量！
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