自闭症孩子听不懂你说话？BCBA教娃4个小技巧来了——

家长耗尽心力，看视频、听讲座、学习干预知识，结果孩子不配合、不听话，或许是最无奈、最令人头疼的情况了。

大米和小米综合能力学科督导王雪老师表示，小朋友不听话的表现很可能有两种：

一．不会提要求，用哭闹表达欲望；

二．不愿听指令，我行我素；

上篇文章孩子不听话，到底该咋管？90%的家长都做错了！中，王雪老师和大家分享了如何教小朋友正确提要求，日常教学中容易出现的错误。

今天，我们来解决第二个问题：如何让孩子学会听指令。

王雪 

大米和小米综合能力学科督导

美国德克萨斯大学奥斯汀分校特殊教育硕士

国际应用行为分析学会认证行为分析师BCBA 

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为什么小朋友不听家长指令？

很多家长在教小朋友听指令时，干预知识学了一大堆，实际教学却依旧无法顺利进行，孩子不配合、充耳不闻，为什么？

解答这个问题前，我们可以先来看一张图片：

信息呈现方式不规范，我们就很难读下去，执行能力相应也会受到影响。

谱系小朋友也是一样，我们在做指令教学时，如果指令教学的方式不当，孩子们无法有效地理解指令，也就无法执行，更得不到相应的强化，自然就会失去练习的动机和机会。

所以，发指令一定要规范，尽量减少由于发指令的方式，环境、辅助与强化不及时等因素引起的教学混乱。

1. 指令本身的规范：

①指令要明确，例如：

x：放那儿

✓：放桌子上

小朋友清楚明白自己要做什么，如何做，那他们忽略指令的行为就会相对减少。

②指令要简洁，例如：

x：做到桌子旁的小椅子上去

✓：坐椅子

我们的小朋友提取信息的能力可能有限，指令太长，他们可能没法专注关键字或注意力可能不能维持足够时间听完整个句子，所以指令要简单。

③指令要正向，例如：

x：小手不要乱动

✓：小手放好

我们的指令是要告诉孩子做什么，而不是告诉孩子不要做什么。

如果小朋友理解否定词的能力有限，我们告诉他小手不要乱动，他可能就会理解为“手动”，无法准确把握指令内容；

频繁地发出禁止指令也容易引起小朋友的抵触心理，导致逃避行为的出现；

另外正向指令对小朋友来说是一种输入性语言，把行为和对应语言表述关联起来，形成关联记忆。

2. 发出指令的方式也要规范

发出指令时，我们要注意4个方面的影响：

① 注意音量；语气；语速；距离的影响。

我们要保证在小朋友能够听到的距离内，用合适的语气发出指令。

有些爸爸妈妈着急带小朋友出门，喊小朋友穿鞋时，难免语气焦躁，发指令时最好避免带上情绪。

② 确保获取孩子的注意后再发出指令。

如果我们发指令前，没有获取小朋友的注意力，那我们的指令就是无效的。

所以我们需要提前清除可能会导致小朋友注意力不集中的干扰物，减少环境噪音，例如，将小朋友喜欢的声光电玩具音量调小；中午吃饭时间，先关掉家里的摇滚音乐，再对小朋友说，“来吃饭”确保他听到了指令，观察他的理解和执行结果。

③发出指令时，要避免用问句，如：

x：我们吃饭好不好？

✓：吃饭啦

如果妈妈经常用疑问句“我们吃饭好不好？”来表达“我们去吃饭吧”的指令，可能会引起小朋友对疑问句的理解混乱，我们要尽量避免。

④ 不要频繁连续给予太多指令。

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我们应该教小朋友听哪些指令？

对于幼龄小朋友，指令教学得当，可以涉及多方面成长：

① 可以促进其沟通表达能力的发展，例如“打开”，“关门”等指令对小朋友来是一种输入性语言；

② 可以锻炼小朋友的游戏互动行为，如“1 2 3 推”、“抱抱 ”、以及轮流相关指令等等。

③ 我们通过指令教学促进小朋友认知发展 ，例如“找一找汽车”、“动物放一起”等；

④ 指令教学还可以提升小朋友对生活常规的配合度，例如妈妈说，“睡觉”。

教孩子听从指令不等于要孩子全权配合，日常教学中如果小朋友拒绝配合家长的指令，例如，午饭时间，我们告诉一个4岁并且平时能够稳定执行指令的男孩关上电视，他却毫无反应，那他很可能并非听不懂指令或不知如何去做，只是不愿去做。

当教小朋友听指令进展不顺利时，家长可以反思下，孩子是没有执行指令的能力，还是有执行指令的能力，但不愿去做，及时调整教学方案。

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如何教小朋友听话？

家长在教小朋友执行指令时，切不可胡子眉毛一把抓，想到什么指令教什么，我们需要根据小朋友能力水平，从易到难逐渐深入。

指令教学第一步：

列出指令教学清单，构思教学活动

我们可以先用简洁的语言列出指令清单，这方便我们将指令从易到难做一个分类，构思合适的教学活动。

生活常见指令分为一步指令与多步指令。

相较而言，一步指令更为基础，从易到难，又可分为：

A. 肢体动作的指令，如“拍拍手”；

B. 自然情景的指令，如游戏相关动作“推小汽车”，认知类指令“指一指苹果”，生活日常活动相关指令“吃饭”、“搬椅子”等。

C. 等待指令，“等一等，饭还没做好”，“等一等，下课才能出去玩”。

D. 禁止指令，“不要横穿马路”，“不要插队”。

当小朋友已经掌握一步指令后，我们就可以尝试延长他们的注意力，教他们完成两步、多步指令，例如“把苹果拿过来，洗一洗”或“穿上鞋，拿上雨伞”。

有些家长可能在列指令清单时，不知道教什么，觉得没什么好写的，那你可能需要思考一下自己和孩子的相处模式，是不是为孩子包办了一切，所以没有注意到孩子进行什么日常活动配合度不高。

我们最好给孩子更多参与日常事物的机会，观察孩子遵照哪些指令时存在困难，将其列入教学清单，教小朋友做出对应动作。

另外也有可能是孩子已经有了执行指令的能力，那我们就恭喜你，你可以将时间花在其他教学目标上去了。

指令教学第二步：

发出指令

教学时，我们要给予小朋友一个恰当的指令引导，在小朋友能理解的范围内，稍微增加难度。

例如：小朋友只能遵从一步指令，我们就可以教他“喝水”，如果小朋友可以听从两步指令，我们就可以教他“打开瓶盖喝水”；

例如教小朋友安坐时，小朋友尚无口语，我们的指令就可以是一个字的“坐”，小朋友可以说单字，指令就可以是“坐下”等等。

这不仅可以锻炼小朋友执行能力，还属于输入性语言，可以向小朋友灌输场景和语言描述的配对。

指令教学第三步

根据小朋友能否做出目标行为，及时辅助或强化。

听指令教学过程一定要遵循自然情景下的行为逻辑，ABA理论中通常使用abc行为逻辑分析法，详情请见孩子不听话，到底该咋管？90%的家长都做错了！。

对小朋友来说，在指令教学中，a是我们给予指令，b做出目标行为，c是指令的强化，然后我们还可以教场景和人物的泛化。

在初学阶段，小朋友很可能无法独自立即执行，我们就要及时辅助。

辅助

根据小朋友个人的能力水平和性格特点来，预估小朋友所需辅助类型，辅助的原则是从最少到最多，按照口语辅助→视觉提示辅助→示范辅助→半肢体辅助→全肢体辅助的顺序，尽量提供较少的干预，让孩子独自完成。

以教小朋友收拾玩具为例，第一次给予孩子指令“收拾”，并观察孩子的反应，孩子并没有执行指令。这时，我们需要探测孩子需要哪种辅助方式，并在以后的教学中固定下来，我们可以：

Step 1 • 靠近孩子，然后重复该指令，确保孩子听到，孩子仍然无反应，进入下一步探测；（口语辅助）

Step 2 •  重复指令，并出示视觉提示例如一张收拾玩具的卡片，让孩子明白收拾玩具是什么，孩子仍然没有反应，进入下一步探测；（示范辅助）

Step 3 • 重复指令，并示范如何收拾玩具，孩子仍然没有反应，进入下一步探测；（示范辅助）

Step 4 • 重复指令，并轻触/轻抬孩子的手臂朝向玩具方向，孩子仍然没有反应，进入下一步探测；（半肢体辅助）

Step 5 • 重复指令，手把手辅助孩子收拾玩具。（全肢体辅助） 

强化

如果小朋友完成了指令，我们就要及时强化。

我们可以提供社会性赞美：

• “太棒啦” “ 你真棒 ”

• “ 你把水都喝啦 ！” “你帮妈妈关门啦 ”

• “ 做对了 ”

可以设计自然结果强化：

• 打开电视之前 “ 坐下 ” ， 孩子就可以观看电视节目了。

• 出门前 “ 穿鞋 ” ， 孩子就可以出去玩了。

• 2个玩具 “ 选一选 ” ：孩子就可以通过选择得到想要的玩具。

自然结果的强化是一种有效的强化方式，小朋友执行完指令后，顺势可以享受指令完成带来的成果，小朋友就会明白执行指令的意义，完成指令、参与活动也会更有动机。

如果小朋友对执行指令兴趣不大，动机不足，或指令无法关联自然强化时，我们再考虑提供额外的强化：

• 完成指令后，和小朋友一起做愉快的事情 ，“爸爸抱抱 ” “ 妈妈亲亲 ” 。

• 给与额外强化物 ，例如小朋友帮妈妈关上门后，妈妈就允许小朋友吃一块小饼干。

注意，在居家干预 ，为鼓励小朋友参与教学的积极性，即使他们是在爸妈的辅助下才成指令，我们也可以适当给予一定强化，但强化力度可以弱于小朋友独立完成后的强化。

教学第四步

反复练习，场景和人物的泛化

任何一项技能的习得都离不开重复练习，熟才能生巧，所以家长在教小朋友学习听指令时，一定要重复、重复、再重复。

另外，我们可以加入场景和人物的泛化，例如小朋友在家里可以听从妈妈的指令去关门，那我们就可以进一步验证，他们在奶奶家，可以听从奶奶的指令关门吗？

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让小朋友更易听话的4个小技巧

1. 坚持指令的完整性

• 如果您不能在发出指令后及时给予辅助和强化，那请不要给与指令。例如，妈妈跟小朋友说，把桌子擦一擦，然后就立刻穿上高跟鞋准备出门，那小朋友就会知道即使自己完成指令妈妈也不会在意，或即使小朋友完成了妈妈也不会回应，这样小朋友可能就会学到妈妈的指令是可以不做的。

• 如果孩子哭了，我们一定要第一时间保证孩子的安全，孩子如果倒地打滚，我们可以把他扶起来坐好，等小朋友情绪平复后，继续执行指令。随后，我们再和孩子沟通他们的诉求。

2. 教学要保持镇定

如果小朋友没有正确完成指令，家长重复指令时不要偏离正常语调，避免孩子为获取家长更多注意力而出现问题行为。

3. 关注小朋友行为动机

我们要灵活组织教学指令的顺序，在小朋友不太喜欢的指令之前或之后，安排小朋友更喜欢、配合度更高的指令。

例如，小朋友不喜欢收拾房间，那在发出“收拾房间”的指令前，我们的指令教学活动可以是，“你亲一下妈妈，或者给妈妈跳个舞。”

4. 抓住机会，提升小朋友配合度

家长可以在小朋友本身就有做某事的倾向时，抢先发出对应指令，让小朋友执行。例如小朋友正在玩得玩具掉了，他本身就有去捡的动机，我们可以抓住机会，在小朋友动身之前发出指令“捡回来”，这可以帮助孩子养成听从家长指令的习惯，提高孩子的配合度。

最后，我还想说，一定要给孩子留一些自由的空间，让他们能够有机会玩想玩的活动，做想做的事情，他们的生活也并不需要时时刻刻服从父母的安排。

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整理|梁雨 编辑|当当  主编|潘采夫