为什么孩子进步不大？那是因为你没有跟机构....

如何与孩子的训练机构合作？

怎样跟机构直接对接服务？

怎么和孩子的老师沟通？

……

作为家长，平时在带孩子参与训练的过程当中，你是否也曾遇到过这些困扰？今天，就让国际应用行为分析学会认证BCBA，同时也是大米和小米儿童教育发展中心集团CTO、华南区ABA总督导 叶晓欣 告诉你——

怎样能够跟机构共同参与孩子的干预

文 / 叶晓欣

国际应用行为分析学会认证BCBA

英属哥伦比亚大学教育硕士

大米和小米儿童教育发展中心集团CTO、华南区ABA总督导

本文整理自叶晓欣老师在“我为你来全国自闭症儿童公益讲座上海站”讲座内容

孩子主要的生活环境，不是在机构，而是在家里、小区里。因此，家长是孩子自然情境中的一个重要部分。

从ABA里的ABC原则来看（即前事-行为-结果），A和C是环境，我们要改变孩子的行为，也要相应地改变环境的部分，如果家长没有参与，仅仅改变孩子的行为是远远不够的。

因此，在机构对孩子的干预过程中

家长的参与至关重要！

家长的参与，就像桥梁一样，将机构和家庭生活连接起来，帮助机构更快地了解孩子，也帮助孩子更好地学习和泛化。

当一个孩子初入机构，老师要和孩子相处一段时间才能更加了解这个孩子。家长在参与评估的过程中，把孩子的情况告诉老师，说出自己的困难与担忧，老师就能对孩子有更快的了解；

孩子在机构学习，环境是受限制的，但家长可以带着孩子去很多不同的地方帮助孩子泛化

……

“ 家长在参与过程中

应该扮演怎样的角色？”

首先，家长要为孩子选择一个优质的服务，与合作性的团队一起合作。

一些透明度不高的机构不愿意和家长合作，认为家长只需要听从专家安排，这对家长的参与非常不利。因此，家长要找一个愿意与自己合作的机构，在这个机构里，你不只是一个客户，而且是团队的一个伙伴，这个机构愿意让你一起共同参与孩子的干预。

再者，家长要和机构发展互相尊重的关系。

家长和老师之间要互相支持，家长要相信老师的能力，有任何问题和担忧都可以跟老师沟通。比如，当家长回家按照督导老师的训练方法做了之后见效不大，家长可以向老师回馈情况，找出问题的所在，然后共同讨论解决方法。

“ 家长要如何跟机构

共同参与孩子的干预？”

1

成为团队的积极成员

✔ 参与个案会，积极和老师沟通，提出自己的意见和想法

✔ 定期地观察孩子的课程

理解孩子的项目，家长知道自己的孩子在学什么，才能有机会在家里帮助孩子一起练习。

✔ 把正面的消息（孩子的进步）和自己的担心分享给老师

和家长一样，当得知孩子的进步时，老师也会收获满满的惊喜和动力，在接下来的工作中也会更加用心，老师良好的工作状态更加有利于对孩子的教学；还有，家长也要把自己的担忧和疑虑说出来，把你认为老师可以做得更好的地方告诉老师，老师也需要进步的空间，他们收到家长的反馈，才能不断改进自己的教学方法。

✔ 将项目目标泛化到家里和日常生活中

当老师给出孩子在家的目标和规划时，家长要积极地配合、执行，只有这样，老师才能知道孩子在不同的环境是否能做到该目标。

✔ 提升自我，家长也需要学习

家长可以经常阅读可靠的、专业的干预知识，武装自己，更好地帮助孩子进步。同时，家长也要学会把在观察课程中学到的知识灵活运用到其它场合中，这也是家长学习和进步的一个过程。

举个例子

（以ABA的课程为例）

你的孩子正在和老师

学习如何用单词表达需求

那么家长可以怎样参与到孩子的干预？

1 给孩子在家用单词表达需求创造机会

有些家长对自己的孩子十分了解，很多时候孩子还没说话，家长就已经知道孩子想要什么了，于是就马上满足孩子的需求，把东西拿给孩子，这就错过了很多让孩子用单词表达需求的机会。

其实，这时候家长可以利用机会给孩子做泛化。比如，孩子喜欢吃饼干，那么家长就可以把饼干放在孩子够不着的地方，让孩子主动表达需求之后才把饼干给他，在给孩子做练习的同时，也制造了一个和孩子沟通的机会——

孩子说：“（我要）饼（干）。”

家长说：“好，给你饼干。”

如果孩子能吃三块饼干，那家长可以把每一块饼干分成两半，分成六次给孩子，这样用三块饼干，家长就可以很自然地让孩子进行六次用单词表达需求的练习。

2 运用相同的教学策略来促进理想行为（用单词表达需求）

如果不知道在家应该怎么做，家长可以在上课的时候观察一下老师的方法，也可以单独问老师，让老师示范如何运用教学策略。

3 给ABA团队提供反馈，在家是什么情况

数据记录

数据记录是ABA必不可少的一项内容，因此，家长可以把孩子在家的情况记录数据并反馈给ABA老师，帮助老师清楚地了解这个项目在家是如何开展的，最终更好地帮助孩子进一步的学习。根据家庭的情况，老师也会给家长提供不同的数据表，如果家长希望填多一些，我们就给家长复杂一些的数据表；如果家长觉得数据表的内容太多了，那我们就可以换一个更为容易操作的。

使用视频

 对于记录数据有困难的家长，可以把自己在家帮助孩子学习用单词表达需求的场景拍下来给老师看。视频不用太长，一般30秒左右就足够了。老师看到视频之后，也能够很快告诉家长哪些地方做得不够好、怎样才能做得更好。

在团队会议中分享经验

家长也可以在团队的会议中和老师分享自己的成功经验，或者把自己觉得有困难的地方说出来，让老师帮助你做得更好。

2

为孩子的每一个小进步庆祝

有困难时毫不犹豫地寻求帮助

有的孩子学习比较快，家长容易察觉他的进步；有些孩子进步比较慢，不容易被察觉，但其实这个孩子也是有进步的。

比如我曾经接触过一个孩子，每周有五天的时间我都会见到这个孩子，所以当时并不觉得这个孩子的进步有多大，但半年后，当我写下他的总结报告时，才发现这个孩子进步了很多。

因此，家长要对比过去，把孩子的每一点小进步放在心里，同时也分享给老师和督导。因为不仅孩子需要强化，家长和老师也同样需要强化。把孩子的进步分享出来，家长和老师这个团队才能有更大的动力一起不断强化做得好的地方。

另外，在教孩子的过程中，家长遇到困难，一定要找老师寻求帮助。或许老师不能马上帮助到你，但他至少可以了解到你的情况，并尽量帮助你一起解决问题。

记住，家长是团队的一部分!

不管是跟ABA服务团队，还是跟职能治疗服务团队、言语治疗服务团队……家长和服务机构有着共同的目标，那就是一起帮助孩子更好地学习成长，因此，家长要积极地跟机构共同参与孩子的干预，为了孩子一起努力。