2016年公布的培智学校课标里有绘画与手工一门，有许多美术老师说不知道怎么上，也没有教材。美术老师空有一身艺术素养，但是面对智力功能越来越低、动手能力越来越弱、情绪行为影响学习越来越严重的学生，不只不知道该如何教，甚至是不知道要教什么才能达到课标的要求？这还是一般课程的“绘画手工科”，另外还有一门选择性课程，老师们更不知道要教什么？哪一科呢？对了！就是“艺术休闲科”。
中重度智力障碍学生长大成人以后问题
中重度智力障碍学生长大成人以后，最先面对的问题就是有一大把时间空闲着没事干，如何有丰富的休闲活动来充实他漫漫的生活时光？需要从小培养休闲意识和休闲技能，这也是为什么当初拟订培智学校课程设置的一批校长们挖空心思地把艺术休闲安排到培智课程中的原委，就是因为校长们都是真正了解关心学生生活的人，他们深知休闲能力对一位智力障碍者的意义和重要性！为了健康休闲，还希望他们能把绘画手工，唱游律动等课程培养出来的艺术素养将来能拿出来美化他们的休闲生活，所以叫艺术休闲，多么美好的冀望啊！关键是理想虽美好，但是落实于教学却是需要许多条件，尤其是如何培养智障学生的休闲爱好和休闲技能，而成为一生受用的本领，却是全国特教老师从来没有学习过的事？受评山庄成立25年以来，不同时代会听到老师们不同的工作难题，这些年参加培训班的老师在交流中就开始表达出对教导中重度障碍学生学习艺术类课程，尤其是高年段内容的困扰。资深的老师们可能很会教音乐，教美术，却不会教不配合或不反应的学生，尤其是所谓C层的学生，因此C层的学生一路从低年段C到中年段到毕业也还是音乐美术C层学生，如何用以丰富其艺术休闲生活？更何况还有原本就不太会教音乐美术的特教新老师？
跨领域学习艺术治疗
并不是直接可以解决特教学校老师上好绘画手工或艺术休闲的课，但是却可以让老师多一些理念和思路去了解学生的情绪心理，更专业的知识去评估学生的需求，更多元的技术去研发能打动学生的艺术活动，让老师更有自信，更能发展自己的专业生涯，今年七月向阳中心又邀请台湾艺术治疗师于珮懿老师到受评山庄举办“艺术治疗在特殊教育的应用”工作坊，我们在规划这个班的主题和内容时就考虑到它在特殊教育课程中的位置，如果贵校遴派原本就对教绘画手工或很有兴趣又有经验，或者本来就是喜欢在课堂中应用美术元素来活化教学的老师来参加这个工作坊，必然能够融会贯通整合应用。请看一下于老师写的介绍，相信和苏老师写的戏剧治疗介绍一样，光读读就有收获。 您看这对艺术创作的分层系统(ETC），和我们特教的从感觉起步， 进入知觉， 到达认知，不是息息相通吗？对于各种艺术媒材的性质分类(MDV），不是对于特教老师自编教材，组织编序，有了一定的参考作用？而且这次于老师还亲自示范几节艺术活动的现场课，向阳中心会上来一组小朋友享受艺术活动，我为他们高兴！也为参加这个培训班的特教老师开心，因为各方都能体验到艺术治疗活动和一般美术课堂的差别？
艺术治疗班的报名已经启动了，被我这番话打动的，觉得有道理的，有报名意愿的，请参阅向阳儿童发展中心微信公众号，并建议订阅关注，方便即时收到受评山庄各种主题的培训消息，时时准备装备自己，和国内同行心智相通，让自己选择的特教之路日新又新！特别提醒：这个班可是要上山两次喔！！无法把握全程参与的同仁，请勿报名唷！
第一阶段7月研习课程
此次研习着重在艺术治疗的理论架构，包含媒材层次架构(MDV）与表达性治疗连续系统(ETC），由MDV的理论，使用媒材介入、评估学生的发展现况开始，协助教师观察与记录学生的能力，并选择适当的媒材、活动，促进学生的发展和综合能力。经由ETC的理论框架，协助教师如何在原有的教学框架之下，重新以不同的角度思考课程的进行、媒材的选择与美术教育活动的设计和教学目标，更有弹性地使用媒材与灵活变化课程设计。
第二阶段12月研习课程
此次研习着重在治疗的基础—安全与信任的关系，主要说明依附理论、良好的依附关系对人的重要性，以及心理健康的影响。如何建立安全与信任的关系，教师们将了解、练习与体验艺术治疗中『双人舞的关系』。经过练习、觉察、反思、讨论的历程，反思如何将『陪伴的关系』带回教室中，陪伴、支持特殊学生。教学活动部分，除了媒材介入之外，将体验到艺术活动的改变应用，更动态地调整课程与带领美术活动。
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