学会这三个角度，你也能轻松解读孩子需要增强的能力是什么

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博士级认证行为分析师BCBA-D袁巧玲博士

的幼儿园教学课程

虽然是幼儿园主题

但袁博士在其中提到的各种方法

对付孩子日常行为问题照样实用

学会这三个角度

你也能轻松解读孩子需要增强的能力是什么

口述｜袁巧玲

国际应用行为分析认证BCBA-D

美国哥伦比亚特殊教育博士毕业

美国爱荷华大学BCaBA认证学程特聘教授

我的孩子要进入幼儿园了，我应该为他做好哪些学前准备，孩子才能较好适应？

今天，我们将分三个主要观点教你去看孩子到底需要加强哪些能力。

1

适应力

不只是自闭症的孩子，普通孩子去到一个新的环境，遇到新的人都会有情绪。

比如说开门就往外跑，不愿意留在教室，或者是他有一些探索的好奇心，但是很快就想离开，再或者很固执，只坚持做自己认为应该做的事。我们的孩子在处理这种状况的时候，弹性非常低。

2

观察力

这里所讲的观察力不只是看，还包括听，以及能停下来做事。

因为我们有些孩子在注意力上非常分散，甚至可能坚持不到一秒钟就飘了，你可以设想一下，如果老师在做包含很多步骤的示范教学，而孩子因为观察力只能看到其中一个步骤，那他明显没办法吸收、学习。

3

类化能力

我们都希望孩子能在幼儿园里得到融合，但他真的能够在里面自己学习吗？

哥伦比亚大学曾做过一个研究，发现孩子在学习之前，要先具备一些关键能力，才能够真正吸收老师所讲的东西。

对于普通小朋友，很多能力我们不需要刻意去教，他自然会跟随你。比如绘本上有一只狗，我说“狗狗”，虽然当时没有直接教他跟我一起命名，但是因为他听过了，所以下次在过马路时看见一只小狗，会说，“狗狗”。

但是在我们孩子身上，这都需要特别去教才能学会。这也代表着，当什么事情都要分开来通过大量直接的教学才能教给孩子的时候，小朋友的学习效率其实是很低的。他很难展现出类化，也就是所谓的自动转换的能力。

不过家长们不用担心，接下来我会给大家做示范教学，分别教你如何去提升孩子的适应力、观察力和类化能力。

提升适应力 

路过麦当劳就必须去吃的Emma

我在美国曾带过一个叫Emma的小朋友，她患有中度自闭症。

Emma的妈妈当时告诉我，Emma只要经过家附近的麦当劳，就认为自己一定要进去吃。如果妈妈不允许，她就会情绪大爆发。结果导致妈妈每次出门只能带着她绕远路，原本5分钟的路程，绕路需要二三十分钟，后来也不太敢再带她出门了。

这给妈妈和Emma的日常生活都造成了很大的困扰。

作为Emma的督导

我和另外一个老师是怎么做的？

我们带着Emma出门，反而刻意营造常常经过麦当劳的机会。

我们让孩子每一天都能经过麦当劳好几次，当然在经过麦当劳之前我们一定会预告给她：今天其实我们是要去图书馆／银行／邮局／学校……等等，同时也会带上另一个关键：孩子的强化物。

不只是预告，我想告诉大家在这个介入里有很重要的一步是抓时间点。

所谓的时间点即是：当我们预告了，经过麦当劳，孩子的情绪还没有爆发之前，马上用强化物回馈给孩子，明确地说：“哇你很乖，很安静，给你一个小饼干（或是给你玩具可以拿去玩一下），我们今天不吃麦当劳，继续往前走走吧。”

抓爆发点很关键，我们要在孩子情绪爆发之前马上强化，千万不要等到爆发之后才想着怎么去处理。

接着我们会渐进式地把时间拉长，比如下一次，我们会看到麦当劳两三秒后再去强化她。当然，这些都一定要在孩子爆发之前。

就这样慢慢地，Emma开始适应了路过麦当劳不一定要进去吃的改变，她可以学着去接受变化，情绪也随之悄然溜走。

我给大家举Emma的例子，主要为了强调几个关键：

1、不要害怕尝试，多给孩子练习的机会

很多家长下意识反应都是，孩子有情绪我们就不去碰，但你要思考的一个事情是，当孩子越来越大，很多时候你是没有办法去掌控环境的，与其逃避，不如去帮孩子建立适应能力，当以后遇到类似的状况，孩子自己就可以处理。

2、要渐进式进行

同样，我们也不能因为孩子害怕一件事就让他去大量接触，要有耐心，给孩子时间，我们一步一步来，在孩子稳定之后，再进行下一步。

3、强化物

我们不能期待孩子在有了改变的同时什么鼓励都不给，此时反而更需要鼓励。记得，强化物要在孩子情绪平稳时才能给出。另外我建议，强化物要选择平时不常用到的。

另一个常见状况，孩子对熟悉的人表现好，不熟的人表现不稳定。学校里一个样，家里一个样，这个怎么教？打破孩子玩玩具的固执行为。受挫率低。

观察力练习

前面我提到，观察力包含看、听、停。

停是什么意思？

你有没有发现，有时候突然有人开门了，或者有东西掉了，而我们的小朋友通常不会抬头去注意，都是在做自己的事情？

此时就需要我们帮助他停下手中正在做的事，去注意环境中发生的变化。这些观察力会帮助孩子以后观察学校里的环境。

所以我们要做的第一件事就是让孩子停下来，比如当爸爸从外面下班回来开门的时候，你就让孩子停下他手中正在做的事情，然后带着他去注意，说：“爸爸回来了。”

家长要学会去抓这些生活中的时间点：马路上遇到熟人，天空上有飞机过去……这些事件都可以提升孩子的观察力。假如孩子已经自己主动在注意环境中的某一个变化，这是最自然也是最棒的一个时机，家长一定要掌握住。

比如说正好在看飞机，你可以在此时帮他描述：“哇，这是一架好大的飞机，它的声音好大哦！”

在你描述的过程中，孩子其实是在接收语言上的刺激和学习。在他有动机的情况下，你辅助描述能够帮助孩子更专注在这件事情上面，然后同时可以让孩子在听的部分学到新词汇。

如果孩子不看，我的建议是不要扳脸——很多家长都会这样。你可以用手势把他的视线拉过去：“看，妹妹正在吃草莓糖。”

不要直接指，那样效率不高，而是把孩子的目光吸引过去。记住，尽量选择距离近的事物，太远了孩子看不到。

接下来是听，我们要帮助孩子去注意声音的来源。

我们在评估孩子的时候常常发现，如果一个孩子对周围的声音有敏感度，当安静的房间里有人开门，他自然会去注意。

当然，听声音跟听别人说话又是另外一回事。我们也发现尽管小朋友可能理解力、语言能力不够，但是他会主动去注意别人说话，那他们的语言学习会进步得比较快，反之同理。

所以家长在日常生活中要有意引导孩子去注意声音的来源，帮他描述出来：爸爸在跟奶奶通电话、有人在厕所里放水洗澡……尽量让孩子能够连接起来声音所代表了什么样的意思。