从看指应说开始：社交元素的日常渗透

从“看指应说”开始:社交元素的日常渗透

在干预中，社交能力的培养是核心目标。但很多老铁会感到困惑：社交能力这么抽象,到底应该怎么教?邹小兵教授提出的"看指应说"框架,为我们提供了一个清晰、可操作的路径。

"看指应说"是四个基本社交元素的简称:看  (如目光对视)；指  (如手指指示)、应  (如回应)、说  (如主动表达)。这四个元素构成了社交互动的基础,也是BSR模式日常干预的重要内容。

一、看：目光对视  建立连接的桥梁

目光对视是人类社交最基本的元素之一。通过眼神，我们传递情感、表达意图、建立连接。但对我们孩子来说,目光对视可能是一个挑战。注意：目光对视不是让我们没事天天去练“斗鸡眼”。

A：为什么要“练习”目光对视?
说明：目光对视不仅仅是礼貌问题，它有着重要的社交功能:
1：获取信息: 通过观察他人的眼神,我们可以了解他们在关注什么、对什么感兴趣
2：表达情感：眼神可以传递爱、关心、喜悦、惊讶等各种情感
3：调节互动:眼神接触可以发起、维持和结束社交互动

- **理解意图**: 通过"目光-目光-对象"的三角注视，我们可以理解他人的意图和想法

B：如何练习目光对视?
总纲：练习目光对视要遵循自然、愉快的原则,不要强迫孩子。
1. 选择有趣的材料
选择孩子感兴趣的物品或活动作为媒介。比如，如果孩子喜欢汽车，可以用汽车玩具来吸引孩子的目光。

2. 把物品放在面部附近
当你拿着孩子感兴趣的物品时,把它放在你的面部附近。孩子为了看物品，自然也会看向你的眼睛。这就是"目光-目光-对象"三角注视的训练。

3. 利用游戏
很多游戏天然包含目光对视的元素。比如:
- 躲猫猫：用手遮住脸,然后突然打开,说"喵!"孩子为了期待这一刻,会看着你的眼睛
- 举高高: 把孩子举起来之前,先看着孩子的眼睛,等待孩子的目光接触,然后再举
- 吹泡泡: 吹泡泡之前,先看着孩子,等孩子看向你,然后再吹

4. 及时强化
当孩子看向你时,立即给予强化：微笑、表扬、给予物品或开始活动。
让孩子明白,看向你是一件好事,会带来愉快的后果。

5. 逐渐增加要求
开始时，只要孩子短暂地看向你，就给予强化。随着孩子能力的提升,逐渐延长目光对视的时间，增加对目光质量的要求。

二、指：手指指示  分享兴趣的方式
手指指示是一种重要的沟通方式，它不仅用于表达需求，如："我要那个"，更重要的是用于分享兴趣和关注点

如："看，那个好有趣!"。
A：手指指示的类型
1.需求性指示
用手指向想要的物品,表达需求。这是最基本的手指指示形式。
2. 分享性指示
用手指向有趣的物品或事件,分享兴趣和关注点。这种指示体现了共同注意的能力,是更高级的社交技能。

B：如何练习手指指示?
1. 从需求性指示开始
把孩子喜欢的物品放在他够不到但能看到的地方。当孩子想要时,辅助孩子用手指指向物品,然后立即把物品给孩子。重复“练习”，直到孩子能够独立使用手指指示来表达需求。

2. 创造使用手指指示的机会
- 把孩子喜欢的物品放在透明的容器里，孩子需要指向容器来表达想要打开- 把物品放在高处或远处，孩子需要指向物品来表达想要- 提供选择时，让孩子用手指指向想要的选项

3. 引导分享性指示
当孩子对某样东西感兴趣时(比如看到飞机飞过)，立即用手指向那个方向,说"看,飞机!"同时看着孩子的眼睛。通过这种方式，示范给孩子用手指来分享兴趣。

4. 回应孩子的指示
当孩子用手指向某样东西时，立即回应：说出物品的名称、描述物品的特征、分享相关的信息。让孩子明白,手指指示是一种有效的沟通方式,会得到他人的回应。

5. 利用绘本和图片
看绘本或图片时，用手指指向图画，描述图画的内容。鼓励孩子也用手指指向感兴趣的图画。这是练习手指指示的好机会。

三、应回应他人,社交互动的基本礼仪

回应是社交互动的基本礼仪。当别人和我们说话时，我们需要做出回应;当别人发起互动时，我们需要有所反应。对于孩子来说，回应可能是一个挑战，需要专门的练习。
A：回应的类型
1. 语言回应： 
用语言回应他人的问题或评论。比如，别人问"你好吗?"，回答 "我很好";别人说"今天天气真好"，回应 "是啊，很暖和"。

2：非语言回应：
用非语言方式回应，如点头、摇头、微笑、眼神接触、身体转向等

3：行动回应:
通过行动来回应，
如别人邀请玩游戏,走过去参与;说"看那边"，转头去看。

B：如何练习回应?
1. 从简单的非语言回应开始
对于能力较弱的孩子，从最简单的非语言回应开始“练习”。比如:- 叫孩子的名字，辅助孩子看向说话的人，然后给予强化- 伸出手要握手，辅助孩子伸出手回应- 挥手说"再见"，辅助孩子也挥手

2. 创造需要回应的情境
- 给孩子呈现两个物品，问"要哪个?",等待孩子做出选择(用手指或语言)- 问孩子简单的问题，如"这是什么?""你在做什么?"，等待孩子回答- 发起游戏,如"我们来玩捉迷藏"，等待孩子的回应

3. 给予充分的等待时间
孩子可能需要更多的时间来处理信息和组织回应。当孩子没有立即回应时，不要急着重复或辅助,给予5-10秒的等待时间。这个等待时间很重要，它给孩子机会独立思考和回应。

4. 使用视觉提示
对于理解有困难的孩子，可以使用视觉提示来帮助回应。
比如:- 问"要苹果还是香蕉?"的同时，出示苹果和香蕉的图片或者实物。- 问"这是什么颜色?"的同时，指向颜色选项

5. 及时强化回应
当孩子做出回应时,立即给予强化。即使是简单的眼神接触或点头,也要给予表扬和肯定。让孩子明白,回应是好的,会得到愉快的后果。

6. 教授特定的回应方式
对于某些社交情境,可以教孩子特定的回应方式。比如:- 别人说"你好",回答"你好"- 别人说"谢谢",回答"不客气"- 别人问"你叫什么名字?",回答"我叫..."通过反复“练习”，让这些回应成为自动化的反应。

四、说：主动表达，沟通需求的能力

"说"，在这里泛指所有的主动表达方式，包括语言和非语言。主动表达是沟通的核心能力,它让孩子能够表达自己的需求、想法、感受,与他人建立连接。

A：主动表达的层次
1. 非语言表达： - 用手指指向想要的物品；- 拉着大人的手去够物品； 看着物品然后看着大人(目光交替)；发出声音或做出动作来表达需求
2：单字/单词表达：
用一个词来表达需求,如"水"、"吃"、"玩"
3：短语表达:用短语来表达,如"要喝水"、"玩汽车"、"妈妈抱"。
4：完整句子:用完整的句子来表达,如"我想喝水"、"我想玩汽车"、"妈妈抱抱我"
5. 复杂表达:表达更复杂的想法、感受、经历,如"我今天在幼儿园玩得很开心""我不喜欢这个，因为太辣了"。

B：如何练习主动表达?
1. 创造表达的需求
不要预测和满足孩子的所有需求,要创造机会让孩子必须表达才能得到想要的东西。
- 把孩子喜欢的物品放在他够不到的地方- 给孩子呈现物品的一部分,孩子需要表达才能得到全部- 故意"忘记"或"做错"事情,让孩子有机会纠正
2. 从非语言表达开始
对于还没有语言的孩子,从非语言表达开始。当孩子用手指、目光或动作表达需求时,立即满足,并同时用语言标注:"哦,你要喝水,给你水。"
3. 逐步提升要求

当孩子能够用非语言表达时,逐渐提高要求,鼓励孩子使用语言。比如:- 孩子用手指向水杯,你说"水'",等孩子尝试发出声音,然后给予水- 孩子说出单字"水",你说"说'喝水'",等孩子说出短语,然后给予水
4. 扩展和延伸
当孩子说出简单的表达时,帮助他们扩展和延伸。比如:- 孩子说"车",你说"对,红色的车,大大的车"- 孩子说"吃",你说"你要吃什么?吃苹果吗?"
5. 提供选择
给孩子提供选择的机会,促进主动表达。比如: "你要喝水还是喝果汁?""你想玩积木还是玩汽车?" "你想现在吃还是等一下吃?"
6. 利用日常情境
在日常生活中创造表达的机会:吃饭时,让孩子表达想要的食物；穿衣时,让孩子表达想穿的衣服；玩耍时,让孩子表达想玩的游戏；外出时,让孩子表达想去的地方

五、"看指应说"的日常渗透

"看指应说"不是通过专门的课程来教授，而是在日常生活中自然地渗透。
A：一些日常情境中的应用示例
1. 用餐时间： 
- 看: 看着妈妈拿食物,看着食物从盘子到嘴巴
- 指: 用手指指向想要的食物
- 应: 回应妈妈的提问"还要吗?""好吃吗?"
- 说: 说出想要的食物名称,表达"还要""够了"
2：游戏时间：
- 看: 看着玩伴的动作,看着玩具的操作
- 指: 用手指指向想玩的玩具,指向有趣的现象
- 应: 回应玩伴的邀请,回应游戏规则的解释
- 说: 表达想玩的游戏,描述游戏过程,分享游戏体验
3：外出活动:
- 看: 看着周围的环境,看着有趣的事物
- 指: 用手指指向看到的东西,分享发现
- 应: 回应大人的提醒,回应他人的问候
- 说: 表达想去的地方,描述看到的事物
4：睡前时光:
- 看: 看着绘本上的图画,看着大人的表情
- 指: 用手指指向绘本上的内容
- 应: 回应大人的提问,回应故事的内容
- 说: 表达想听的绘本,描述绘本内容,分享感受

B：实施"看指应说"的注意事项
1. 自然愉快
练习"看指应说"要遵循自然、愉快的原则,不要变成枯燥的训练。选择孩子感兴趣的活动,在游戏中练习,让孩子感受到乐趣。
2. 循序渐进
根据孩子的能力水平,循序渐进地提出要求。不要一开始就要求完美的目光对视或完整的句子,要从孩子目前能够达到的水平开始,逐步提升。
3. 充分强化
当孩子做出目标行为时,立即给予充分的强化。强化可以是物质的,也可以是社会的。让孩子明白,这些行为是好的,会带来愉快的后果。
4. 给予时间
给孩子充分的时间来回应。不要急于重复或辅助,等待5-10秒,给孩子独立思考和行动的机会。
5. 保持一致
全家人要保持一致的要求和做法。如果妈妈要求目光对视,爸爸却不在意,孩子会感到困惑。家庭成员之间要沟通,达成一致的干预策略。
6. 记录进展
记录孩子在"看指应说"各个方面的进展。这可以帮助你看到孩子的进步,也可以帮助你发现问题,调整策略。

六、结语

"看指应说"是社交能力的基础，也是BSR模式日常干预的核心内容。通过在日常生活情境中自然地渗透这四个元素,我们可以帮助孩子逐步建立社交能力,为他们未来的社交发展打下坚实的基础。

记住,干预不是一蹴而就的,需要长期的坚持和耐心。每一个小小的进步,都值得庆祝。相信孩子,相信过程,相信爱的力量。愿每一个孩子,都能在"看指应说"的练习中,逐渐打开社交的大门,与世界建立温暖的连接。