提高儿童社交能力的关键环节 如何安排同伴支持？
在考虑如何在学校环境中为有特殊需求的学生提供支持时，人们可能会认为把他们安排在有更多成人支持的特教课堂内是最为合适的选择。而实际上研究指出融合性的课堂能给特殊儿童带来更多的益处，也就是有特殊需求的学生与其一般发展的同伴在同一环境中接受教育。
那么，问题就来了，我们怎么样才能在融合课堂中为特殊儿童提供他们所需要的支持呢？使用传统的一对一助教提供支持是最为常见的安排，这种安排当然可以帮助儿童参与普教课堂，但是它也存在诸多局限性。成人的介入往往会减少儿童与其同伴之间的社交互动，而这种互动对于儿童的发展是极为珍贵的。
那有没有更好的办法呢？有，这就是我们本篇文章的主题——同伴支持。
什么是同伴支持安排？
一个或多个一般发展的同伴与一个有特殊需求的同伴共同活动，支持彼此的学业和社交发展。由任课老师，助教或者特殊教育老师在旁协助。主要目的是促进课堂的参与，学习以及社交互动。一般来说，两到三人的陪伴会比较理想。
为什么强调同伴的支持？
一般发展的同伴是社交技能的“专家”，他们提供的帮助并不会像成人在旁提供协助那样显得非常“另类”。他们很擅长解决问题，是很容易接触得到的资源，可以在所有时刻提供支持，也可以在未来提供支持。此外，他们在学业和社交上都能提供非常多的帮助。如果你去询问的话，他们大多都很乐于提供支持。
同伴支持有助于个体培养友谊，交到好朋友。除了社交机会在同伴支持后有所增加外，研究还显示个体的学业成绩也出现了显著的提升。
同伴可以提供哪些支持？
协助个体参与课堂活动；
频繁提供反馈以及鼓励；
示范沟通以及其他技能；
促进个体与其他同学的互动；
支持个体的学习（即使不知道具体的IEP目标）；
支持个体当前的行为干预计划（不需要成为一个行为管理者）
安排同伴支持的基本步骤
1 确定哪位有特殊需求的学生在参与课堂活动时需要他人的协助。
2 明确需要执行干预的课程有哪几节。
3 确定需要参与整个过程的学校管理人士有哪些。
4 寻找与该学生上同一节课的同伴帮助提供支持。安排这些同伴与该学生坐在一起。
5 为每位需要支持的学生制定个别化同伴支持计划。
6 给同伴分配任务，解释他们参与背后的意义，展示基本的支持策略。
7 将助教提供的一对一支持转换成范围更广的支持角色，成为整个教室的协调者。在整个学期中都持续给同伴以及他们搭档的有特殊需求的个体提供反馈和协助；在合适的时机给教室中所有的学生提供支持。
具体的同伴支持点
帮助个体整理作业以及学习材料；
提醒个体如何遵守课堂规则及常规；
一起分发课堂资料；
鼓励个体与其他同伴互动；
阐述课程内容或者重申中心思想；
为回答问题或者贡献想法而提供辅助或指导；
进一步解释关键概念；
展示如何解题；
标注文字或者工作表中的重要信息；
支持个体参与合作性小组活动；
提醒个体使用沟通系统，并在作为对话方时也使用同样的沟通系统；
大声读出任务或者教科书内容的一部分；
示范重要的班级“生存技能”；
解释如何完成任务；
陪伴个体从一个教室转衔到另一间教室内
促进同伴间互动的策略
01
示范互动的方法
举例：“如果你能愿意给他看怎么样搭配卡片，小红就能玩得更好。”“如果你给小红看应该点击什么地方，他就能帮你完成电脑课的作业。”“如果你能帮小红设置好他的沟通设备，那么他就能参与到小组发表的任务中。”
02
强调共同之处
举例：“你和小明可以对比一下你们写的文章，你们的经历很相似呢！”“哇，你们两个人都喜欢摇滚乐，小明上个礼拜刚刚去听了演唱会，你可以去问问他有什么感受。”
03
找到并强化个体的长处
举例：“每个人都为完成这个项目付出了很多。小明收集的材料非常符合要求的内容，小红整理的资料非常有条理！”“当每个人都有不同的特长时，整体结合起来效果就会很好。你在完成项目的时候其他每个成员都给了你哪些帮助呢？”
04
教学互动技巧
举例：“小红，我们来练习一下怎么打电话邀请朋友一起看电影。”“小明刚刚没有看到你，所以他应该没有听到你在说什么。你可以再问一遍，但是一定要先确保他看到你了再问。”“你还有没有别的方式可以向小王借尺子？”
05
解读行为
举例：“当别人做得很好的时候，你可能会跟他击掌，对吧？但是小红表达兴奋的方式有些不一样，他会坐着摇来摇去。”“这些动作就表示小明感觉很焦虑。”
06
将互动引导到有特殊需求的学生身上
举例：“你不要问我小红现在怎么样了，为什么你不直接去问他呢？”“我不太清楚呢，你要不要自己去问他？他就在那里。”
07
教学如何寻求同伴的帮忙
举例：“小王，你能和小明一起完成这份作业吗？”“你负责读出问题，然后他负责回答。”
参考文献
http://www.kypeersupport.org/peer-networks-form/
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