自闭症儿童的成长过程中，建立良好的学习和生活常规至关重要。在结构化教学中，为了帮助他们更好地适应环境、提高自理能力，我们需要特别注重建立完成工作的常规。这一环节不仅是培养自闭症儿童独立性的关键，也是提升他们生活质量的重要保障。
在结构化教学中，建立完成工作的常规对于自闭症儿童的日常生活和学习至关重要。以下是几个方面的重要原则：
明确任务目标：
在每项工作中，明确给自闭症儿童一个明确的任务，让他们清楚知道应该达到什么样的目标。例如，要求自闭症儿童在给定的材料中全部用完或全部从工作筐中取出，以表示工作完成。另一方面，也可以划定一个工作的范围，如写字、清扫地面等，让他们完成规定的一部分就算工作完成。
明确工作完成的标志：
一旦某项工作的所有步骤完成，要求自闭症儿童将物件放到特定的地方，如盒子、筐子或篮子中，以表示工作完成。这种明确的标志帮助他们清晰地知道何时任务已经完成。
利用形象化的时间提示：
对于一些无法用具体的量化方式表示结束的工作或活动，可以使用信号（视觉或听觉）来表示。例如，可以设置一个发声计时器或哨子，在规定的时间内发出信号，表示活动结束。
建立左右、上下工作步骤常规：
自闭症儿童通常需要明确工作的起点和方向。在这种情况下，利用视觉信号，比如在写字本上先写出字头，并用箭头标明写字的方向，可以帮助他们更好地完成任务。
熟悉个人时间表：
培养自闭症儿童在每天活动开始之前看时间表的习惯，让他们能了解个人活动的内容、时间和先后顺序，从而把精力放在要做的事情上。
遵循个人工作系统：
个人工作系统提供了基本和可预期的例行生活流程，有助于自闭症儿童了解两个活动间的转换过程，并加强患儿对变化的接受能力。例如，可以每天制订游戏时间，让游戏内容根据日期有所不同，或者在上学时让患儿走不同的路线。这样微小的调整既保留了常规模式，也帮助了自闭症儿童对即将发生的事情有所预期，从而减少了焦躁不安的情绪。
建立完成工作的常规不仅是结构化教学的重要组成部分，也是帮助自闭症儿童建立自信心、培养独立能力的关键环节。通过以上原则的合理运用，可以有效地引导自闭症儿童在日常生活和学习中顺利完成各项任务，从而提升他们的生活质量和自主能力。
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