专访厦门市教科院李玉影：特殊孩子如何融入普通学校？

原创 然和教育  

开学第一周结束了，神兽回笼后的爸妈们轻松了很多。但是特殊孩子爸妈的紧张感可能还没缓过来，他们会一直担心孩子在学校是否会遵守校园规则、能否被老师和同学们接纳，孩子会不会被学校劝退等等。

他们一天比一天焦虑——我的孩子在学校留得住、学得好吗？

近日，我们专访了厦门市教育科学研究院特教教研员李玉影老师，李老师有着25年的一线教学经历，包括6年的普通教育和19年的特殊教育，如今主要从事特殊教育的研究工作。

她说，每到开学季家长和老师们都十分焦虑，老师会担心特殊孩子会不会给课堂秩序带来挑战，从而增加工作量和工作难度，家长们也很担心学校能不能接纳孩子、给到孩子一些针对性的帮助和支持。

01.

帮助特殊孩子成长，

需要从孩子自身和外界环境两方面去努力

根据自身的教学和研究经历，李玉影发现有些特殊孩子的家长会因为自身的教育经验不足，从而希望老师帮他们解决孩子遇到的所有困难。为了让特殊孩子更好地融入学校、做好融合教育，李玉影认为我们需要从孩子自身和外部环境两方面去努力。

“首先特殊孩子自身的能力要提高，比如说要有遵守规则的意识和能力；同时外界也要接纳他，看到孩子发展慢一点的时候，我们就要停下来等他一步，多给予他包容和支持，使学习障碍最小化。双方都需要努力。”

李玉影说：“老师不仅要面对来自特殊孩子家长的压力，同时还要承受着来自普通孩子家长的压力。”因此，老师在融合教育的过程中首先要针对特殊孩子的家长进行培训。

在她看来，老师需要对特殊孩子的家长进行个别化的访谈，掌握孩子的实际情况，并分析家长对融合教育的理解程度，了解他们的想法和建议。老师以此为依据去制定家长培训方案，促进他们对融合教育的理解，提升家庭教育能力。

而老师需要更深刻地认识融合教育，理解融合教育的本质内涵，掌握融合教育的相关知识和技能。

02.

老师也要帮助普通孩子的家长

更好地理解融合教育的本质

为了更好地发展融合教育，我们需要的外界环境的支持不仅仅是来自于学校和老师，同时我们也要获得普通孩子家长的支持。

在现实生活中，往往有一些普通孩子的家长会担心自己的孩子和特殊孩子在一起会不会学坏？他们会不会影响到自己的孩子？为了打消家长的顾虑，李玉影认为老师们应该和普通孩子的家长加强沟通。

李玉影说：“老师需要有亲师沟通能力，要向家长解释在有特殊孩子的班级里普通受教育的孩子的益处和面对的真实挑战。”

李玉影向我们解释说，从国内外融合教育近20年的研究成果来看，融合教育也给普通儿童带来了很多的益处。普通孩子在成长的过程中因为有特殊孩子的存在，他们会更容易理解不同、接纳多元和差异。同时通过还原常态教育，孩子们可以自然体会生命的多样性，学会尊重个体，形成平常心等等。

此外，老师也要和普通孩子的家长充分说明，当普通孩子和特殊孩子之间产生危机和冲突的时候，老师们有足够的能力和办法去解决这些问题，从而让家长安心。

03.

融合教育不是重建一套教育体系

在李玉影看来，一个学校有两条生命线，一条是孩子的成长，一条是老师的成长。2016年9月1日，李玉影离开了厦门市特殊教育学校来到了厦门市教育科学研究院。从那个时候开始，她工作中很重要的一个部分就是针对教师进行培训，包括特殊学校的老师和普通学校的老师。

“老师要努力地去调整教学内容、教学策略以及对特殊孩子的学习要求，适当地调整教学节奏，让特殊孩子有参与学习、展示自己的机会。”

在实际生活中，普通学校的老师面对特殊孩子的进入有时候会感到很有压力。有一些老师会觉得，在自己还没有足够的专业能力的时候，他们更希望针对特殊孩子的教育就在特殊学校里完成。

随着《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》、《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》、《厦门市教育局等八部门关于印发厦门市第二期特殊教育提升计划实施方案（2019-2020年）的通知》以及2017年新修订的《残疾人教育条例》等文件的出台，老师们更加关注融合教育，并努力着去学习如何面对普通班级中的特殊孩子。

为什么普通学校的老师此前会出现这样的畏难心理呢？李玉影分析，除了支持资源不足之外，很重要的一个原因就是融合教育的理念在学校的普及程度不够深入全面。“有些学校会认为融合教育是在普校原有教育体系之外增设另外一个孤立的教育体系，需要单独组建团队，有些学校以及老师会觉得这样做成本太高无法在普校开展融合教育。”

事实上，融合教育并不是去重建一套教育体系。“随班就读的班级教学对象有普通孩子，有特殊孩子，他们的时间是同步的，所以整个融合教育的课程体系并不能游离于普通的课程体系之外。”

李玉影告诉我们，很多时候，随班就读老师在针对普通孩子的教育教学手段上进行稍微调整后就可以开展融合教育。“老师们应该是在普通的课程体系里面调整教学的目标、内容、策略和方法，使课程体系更加精细化。在这个基础上，老师要去了解特殊孩子有哪些更为突出的差异性，用哪一些策略方法或者是教学用具、辅具可以更好地支持他们。

融合教育和普通教育的关系不是平行的，而是嵌入与补充的。融合教育有时是一种通用化设计，就像我们的生活中用楼梯、电梯、斜坡来支持不同需要的人群出行一样。融合教育的根本是给每一个孩子适合的教育，是更为精细化的因材施教。”

04.

融合教育的核心在于课程

为了更好地实施融合教育，使特殊孩子和普通孩子同时受益，老师们需要在课程上下功夫，实现完美地嵌入。李玉影说：“教育最核心、最难的是课程建构。课程是直接用在孩子身上的，具有很强的实践性，这是需要解决的最根本的问题。如果这个问题没有解决，那么融合教育的质量是没有办法上来的，就会一直停留在形式上。”

2019年8月19日，厦门市教育局授牌成立了厦门市特殊教育李玉影名师工作室，工作室由李玉影领衔，另外还包括5名核心名师成员、20多位普通成员以及一个带教的教研组。

为了更好地进行融合教育的研究与实践，李玉影将厦门市海沧区新阳幼儿园作为工作室课题研究的基地校，其中很重要的一个工作就是融合教育的课程研究与教师培养。

在李玉影看来，融合课程的建构与实施需要提升教师的课程领导能力。因此，在过去的时间里，她策划、组织、主办了大量的研讨会和交流培训活动。在融合课程的建构上，工作室的研究与培训内容主要包括课程本位评估、个案研究和课程设置与教学三大方面。

李玉影说：“我们现在有很多的评估都局限于医学评估方面，而教育工作需要教育评估，特别需要与课程教学紧密联系的评估。像你们的课程对整个目标体系、评价体系就很清晰，所以一个孩子到了你们手上，你们就会做一个课程本位评估，了解他目前处在第几阶的水平，然后再针对孩子的实际水平接着往下一阶去支持他发展。”

在指导新阳幼儿园开展融合教育的过程中，李玉影名师工作室对幼儿园全体老师进行了课程本位评估的培训，包括评估工具的介绍和细致的实操指导。

在课程设置上，李玉影也会给老师一个课程调整的思路，为老师们提供一些基本的范式。“在课程设置与实施的过程中，我们需要对特殊孩子多一些特别的支持，我们要了解特殊孩子的类别、特质，选择支持的策略和方法，让孩子能够和别人进行互动、交流，能够参与进来。”

目前，李玉影名师工作室已经携手厦门海沧新阳幼儿园开展了10多场培训，包括促进教师对融合教育的理解、推进校园融合文化和有爱文化的建设、设计融合教育的支持计划等等。“经过这一系列的培训后，整个学校的融合教育理念就不同了。”

在李玉影看来，融合教育最重要的还是要把握好核心内容，这个核心就是课程。即使很多老师现在还不是十分了解融合教育，但只要老师们愿意敞开心扉、愿意思考，按照正确的方向前行，那么我们就一定可以把融合教育做好。

05.

融合教育在厦门

2020年将累计建成70间资源教室

李玉影曾说：“特殊教育的理想状态就是特殊教育的消失。假如教育能够真正做到为每一个孩子提供适合的支持，那也就不存在所谓的特殊了。”如今，厦门市也正在积极推进融合教育的各项工作。

2016年12月，厦门市教育局和财政局联合发布了《关于加强普通学校特殊教育资源教室建设的通知》，文件中指出要加快推进普通学校特殊教育资源教室建设，建立财政支持保障机制，规定除了区财政给予各资源教室长效的运行经费支持外，各区普通学校特殊教育资源教室每建成一间由市财政给予一次性补助10万元。

目前，厦门市已经拥有了40间资源教室，2020年在建的资源教室有30间，累计将建成70间资源教室。

同时，在融合教育的师资队伍建设上，厦门市目前也形成了比较规范的体系。根据李玉影的介绍，目前的融合教育老师主要包括三大类。

“最重要的是每天在普通学校教学的各个学科的老师，我们称他们为随班就读老师。这些老师接触孩子的时间是最长的，对孩子的影响最大、最直接。如果有建资源教室，接下来就是负责资源教室的老师，因为这些老师并没有专职化，所以我们通常称他们为资源教室教师。再接下来就是巡回指导老师，巡回指导老师大多来自于特殊教育学校，他们有一定的特殊教育经验，会到普通学校和老师交流，进行指导。”

2017年9月，厦门市教育局发布了《关于加强残疾儿童少年在普通义务教育学校随班就读工作的通知》，提出要提高随班就读的质量，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利。

2个月后，厦门市教育局又发布了《厦门市特殊教育教学常规（试行）》，旨在进一步提高特殊教育的教学质量。

2019年7月，厦门市教育局等八部门联合发布了《厦门市第二期特殊教育提升计划实施方案（2019-2020年）》，该方案指出，至2020年，厦门市各级各类特殊教育普及水平全面提高，残疾儿童少年义务教育入学率达到98%以上，残疾人接受高中以上阶段教育机会明显增加。

如上所述，厦门市在过去的几年里密集出台了很多相关政策，对于特殊教育来说，制度上的保障更加全面、有力。

李玉影告诉我们说：“厦门在融合教育方面的支持力度，在整个中国来说我觉得是走得比较前面的。从2016开始到现在，厦门市教育科学研究院组织了密集的教研、培训活动，组建了8个市级特教教研团队，搭建了厦门市跨区特殊教育教研组织的架构，以研促教。”

当然，推进融合教育还需要我们不断地去努力，无论是政府、学校、家长和社会，都需要对融合教育有一个更好的理解和更大的支持力度。

李玉影说：“融合教育不应该只是从事特殊教育的人所要做的事情，它是整个教育界要做的事。融合教育是以特殊孩子的教育为支点，努力撬动整个教育的改革。”

撰稿 | 李杭