原创 天祺 自闭症家庭自救
现在，越来越多特殊孩子的家长谈普小色变，害怕孩子在小学起步阶段就“跟不上趟”。
我个人认为，单纯站在知识学习这个角度，小学起步年级其实并没有那么复杂。
小学阶段，对于语文和英语而言，主要解决读和写的问题；对于数学而言，主要解决计算问题。
读写内容落实到小学一年级，总体要求基本是：掌握汉语拼音、学习高频常用字的认读和书写、理解词语和简单句子的意思。
计算落实在小学一年级，主要是学会20以内的加减法。
至于英语，不少地区小学一年级都没有开设这门课程。家长带着孩子提前预习，无非是想培养孩子对于英文的兴趣。
你看，总共就是这么点东西。以汉语拼音为例，如果家长自己搞不定，给孩子报一个学拼音的课程，基本上一个学期的拼音学习基本不成问题。
当然，这些都是基标。如果你的孩子要享受“掐尖”教育，我说的这些不具备参考价值。
那么，为什么就这么点东西，仍旧让我们无比焦虑呢？
回顾我们自身的成长，你会发现，学业根本就是成长过程中一个不大，但是却很关键的指标。从小学到初高中，到大学，每往上一个层级，你会觉得——舞台一下子变大不少；能力强的人一下子变多不少；经历的事情也一下子变复杂不少。面对这些变化，小小少年的心理，是需要适应和调整的。那些适应能力更强，状态调整得更好的孩子，在学业指标上更有可能占据优势。
其实，作为家长，我们焦虑的不单单是孩子的学业指标，更是促使这个指标发生变化的诸多背后的重要因素。
2017年7月，浙江大学有一项研究成果显示，在人脑中存在着一条“胜利者效应”的神经回路。简单说，“胜利者效应”指的是，先前的胜利经历，会让之后的胜利变得更加容易。
以普小为例。
小学跟幼儿园相比，最大的不同就在于小学阶段开始有分数的压力，并且这个压力将愈演愈烈，会一直延续到初高中，甚至大学阶段。就像马拉松长跑一样，如果孩子在小学起步阶段就能相对平顺一些，那么将来，家长和孩子自身的压力就会相对小一点。
我想，这种心理状态就是我们谈起普小就焦虑的原因吧。
除了学业成就，一般而言，我们会更焦虑这样几个方面：
一、焦虑孩子入学的心理准备
可以说，幼儿园是教养大于教育。在幼儿园里，老师对孩子照顾周全。
而到了小学，则是教育大于教养。从这个阶段开始，孩子就不再完全依靠父母和老师，而要慢慢学会自己学习和劳动了。因为老师的主要精力放在教学上，孩子会拥有不少独立自主的时间和空间。
在学校，他们要学会独立解决原来由幼儿园老师主导解决的许多日常问题。比方自己整理书包，上洗手间，抄写作业等等。
除了这些程序化的事情之外，孩子还要自己想办法处理突发的困难，比方和同学之间的关系维护，与家长就学业问题的日常沟通等。
所以，心理相对成熟的孩子，适应能力更强的孩子就更能尽快融入新的环境。
二、焦虑孩子的自我管理能力能否应对小学学习
对于小学生而言，自我时间管理、自我行为管理和自我情绪管理尤为重要。有研究显示，小时候就表现出良好自我管理能力的孩子，他们的学业成就更高，成年之后获得好工作的机会更多，所处的社会阶层也更高。当然，这些都是后话。
单就学习而言，孩子需要极强的自我管理能力。课堂上要集中注意力专心听讲，课后要压抑自己好玩的天性专心复习和预习。如果做不到，或是不能持之以恒地加以训练和保持，孩子的整个学习过程就有可能低质和低效。
三、焦虑孩子是否具备上普小的关键能力
刚刚说过，学业成就是孩子成长过程中的关键因素。导致孩子学业成就高低的指标有很多。对于特殊孩子而言，我们更多焦虑的是孩子是否已经具备了进入普小进行学习的基本能力。
这些能力包括但不囿于：倾听的能力——直接关系到孩子在课堂上的听讲效率。视觉跟踪及手眼协调的能力——直接关系到孩子的书写及动手操作的效率。抽象逻辑思维能力——直接关系到孩子理解拼音、文字以及数字符号等抽象的知识。更重要的是，社会适应的能力——直接关系到孩子的主动性、独立性、规则意识以及任务意识的发展水平。换句话说，社会适应能力关系到孩子是否能够按照老师的要求完成各种学习任务，以及发展良好的人际交往关系。
当然，我们焦虑的远不止以上这些。对于闭娃而言，社交能力、运动能力、语言表达能力等等等等，一系列未知困扰着我们。
那么，我们的焦虑有用吗？
当然有用！焦虑是我们的大脑对抗潜在性危机的积极行为，是一种自我保护机制。
正是因为有了这些焦虑，我们才会在孩子升入小学前，通过幼小衔接的训练，专注于提升孩子的诸多不足，同时注意培养发挥他们有可能的特长，让他们在即将到来的新生活中尽量平顺。
于我们而言，焦虑最终会转化成推动孩子成长进步的行动力——这就是焦虑的价值！
文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
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