原创 于亚楠 五彩鹿儿童发展中心
“我的孩子认知发展的很好，但还是被退学了。”
小鹿收到过一些家长发来这样的消息
既焦急又困惑
到底是哪里出了问题？
请于亚楠老师为我们讲一讲
影响孩子学业的首要隐患！
于亚楠
五彩鹿教师
辽宁师范大学特殊教育
专业毕业
三级心理咨询师
擅长集体课教学
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被你忽视的隐患
被退学对孩子和家长来说都是一个巨大的打击！孩子明明会认字，会算数，可以学很多知识的呀！现在却只能呆在家里...家长们迫切的想要找到问题，解决问题，让孩子重回校园，却又毫无头绪，眼看着其他孩子背起小书包，全家忧心忡忡。
其实，你可能忽略了一个很大的隐患——孩子的挑战性行为（问题行为）。很多家长没有足够重视这一点，在开学前并没有对孩子进行相关的训练。可能在我们看来他只是在安慰自己，但他在大喊大叫、攻击他人、乱跑乱跳等行为中，不仅影响了自己的学习和与他人的相处，也会使课堂、活动等无法正常进行。
02
推荐：积极行为支持
关于孩子的问题行为，我们已经跟他讲了无数次了，他根本听不进去！惩罚他，他也“不长记性”！我们的方式哪里出了问题？有没有什么让孩子容易接受还有效的方式呢？
今天给大家介绍一个用来改善孩子挑战性行为的方法——积极行为支持。
什么是积极行为支持？
积极行为支持不同于惩罚，它强调以积极的、指导性的教育手段来发展积极行为，用系统改变的方法重构个体的生活环境。
“积极行为”指的是所有可以用来增加个体在家庭、学习、工作、娱乐、社区等方面成功与满足感的技能；“支持”指的是所有可以用来教授、加强以及扩展积极行为的教育方法，和能够用于增加表现积极行为的系统改变的方法。其目的是帮助个体改变生活方式，改善个体及其相关人员的生活质量，预防和减少个体的挑战性行为（问题行为）。
03
积极行为的核心特点
1.它着眼的变化是持续、长久的，而非短暂的、一时的。它的首要干预目标是促进个体获得持久、稳定、有意义的生活和社会文化变化。
例如：能够形成良好的生活习惯、会自我休闲、能在公共场所保持安静等，而不仅只是为了减少挑战性行为的发生。它是从个体的整个生涯来看，在一些重要的方面，例如：就业、自我决策、休闲娱乐、社区适应与融合等给予支持，来提高个体的生活质量。
2.它主要在自然生活情境中应用。不仅分析挑战性行为当下发生的小环境，还注重分析其他更广泛的环境因素，如睡眠、食物、压力等。它需要生活中与个体有重要关系的人来实施，如父母、家庭其他成员、教师、其他学校工作人员等，还需考虑期望、可实施性、适切性等方面。
3.它强调系统改变，通过积极的干预技术来调整个体所处环境中的不良因素，降低挑战性行为的发生，使个体与所处环境保持一个适切的关系。
也强调成立干预小组，多方合作，通过定期会面、建立有效沟通、确定各自角色和责任、建立合作规则等组织与建构来支持对个体的干预。这意味着孩子的干预不是一个人的事情，家庭成员之间需要达成一致，家庭与学校之间需要达成一致，才更有利于干预计划的实施。
4.它强调预防，在挑战性行为还未发生的时候进行干预，重视教孩子新的良好或恰当行为或调整环境来处理问题。
例如有的孩子会在课堂中敲桌子、扔东西等来寻求老师的关注，那我们就可以在此之前教孩子通过举手等恰当的方式说：“”老师，.......”等来替代敲桌子、扔东西等不恰当行为；有的孩子在一些环境下会尖叫、发脾气等，那我们就可以改变环境，通过将引起孩子不适的东西拿走等方式来减少使孩子产生尖叫、发脾气等行为的因素。
5.积极行为支持强调不仅要评估行为的严重性，还要对行为的目的（即功能）进行评估。干预者就可以根据问题行为功能从不同角度（例如：寻求关注、逃避、表达需求、心情不好、环境不舒服等）采取多元的行为干预方法来改变个体的问题行为。
6.积极行为支持来源于应用行为分析，它常常通过直接观察等方式来获得可靠的行为数据，也通过实验或者准实验的研究设计来对某些变量（如外部环境噪音等）进行控制，以确定这些变量与挑战性行为之间的关系。
04
如何在家庭中开阵积极行为支持
1. 建立小组，发展家长与干预人员之间的良好关系。
小组成员包括与孩子日常生活有关的重要人员，例如老师、父母、兄弟姐妹、祖父母、保姆等，且各成员之间要达成一致的目标与方向，多进行沟通与交流，建立良好的关系，这是开展积极行为支持的基础。
在这一过程中，可能会遇到一些阻力，例如：家里人太多了没法达成一致、家里老人接受不了没法实施、我没有时间做不了……，这时要帮助家里人意识到孩子的发展是一个长久的、持续的过程，需要每一个重要的人参与，只有每一个人都团结起来，共同努力，才真正有利于孩子改变，维持良好的行为。
否则，孩子在一个人这里学会了用恰当方式表达需求，但在另一个人那里可以通过发脾气来满足需求，那孩子就没有办法很好的维持积极的行为。所以在家庭中开展积极行为支持，需要每一个人参与，且要做好持久实施的打算。
2. 开展挑战性行为评估。
家长需要参与到评估中来，分析孩子的挑战性行为，并确定这个行为的功能，了解这个行为为什么会出现。
首先，小组成员需共同确定孩子的挑战性行为的具体表现以及干预目标；其次，评估挑战性行为的功能，了解这些行为与所处环境的关系（包括家庭生活环境、家庭成员教养态度、教养方式等），之后还需要进行观察；最后，大家分析挑战性行为，并就其功能做出假设。
3. 制定家庭积极行为支持计划。小组成员均需参与，家庭成员要根据对儿童及家庭的了解来分析专业人员提出的干预目标、措施、日程安排等，还需考虑这些是否符合儿童需要、能否被大家接受、实施可能会遇到的阻碍等，随后再进行调整。
其次，家庭成员需根据实际情况提出自己的建议；最后，家庭成员需要都认可这份计划，并每个人都能遵守、实施。这样才可能改变每个家庭成员的生活方式，调整家庭生活环境，改变孩子的行为，提高家庭生活质量。
4. 实施家庭积极行为支持计划。家庭成员需要明确各自承担的责任和义务，并观察孩子，及时沟通，有效利用孩子的日常家庭生活习惯来干预，这样行为才可能改变，效果才会更持久。
同时需要在专业人员的指导下学习积极的行为干预技术，改变教养态度和教养行为，从孩子长远发展的角度来训练，且要采用有效且一致的方法，避免出现分歧而使孩子混淆，大家要拧成一股绳且坚持下去。
5. 评估、调整和追踪。评估计划的效果，据此来进行调整；反思计划的实施状况并做出改变。当行为发生改善时，需制定追踪计划，特别是当孩子进入新的环境（例如升学、工作等），大家就要设计进入新环境或过渡到人生新阶段的转衔计划，如可能面临的挑战、沟通技巧、兴趣等，为孩子提供进一步的支持。
在困惑中的家长不如试一试积极行为支持吧！未入学的和未出现问题的家庭一定要未雨绸缪，提前帮助孩子改善问题行为，让孩子的学业能够顺利进行。
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