靠这一点，我解决了孩子注意力不集中的问题...

原创 ALSOLIFE  ALSO孤独症  

进普校上学这条路，对谱系娃的家长来说真是处处皆考验。上学前，要考虑如何选择学校，要不要陪读，怎么跟学校和老师解释孩子的情况；进学校后，便担心孩子怎么和同学相处，会不会在课堂上捣乱，会不会被欺负，一颗心悬着就没放下来过。

对于上学前的准备，我们前些天跟大家分享的豆妈的故事（陪读被拒，老师一句话让这位妈妈转悲为喜），是一个很好的参考例子。豆妈雷厉风行，双管齐下，一边帮助自家豆豆提高能力，一边不停为他攻克环境障碍，顺利地把豆豆送进了普小大门。豆妈的经验，可以为计划将孩子送入普校的家长们提供思路。

而孩子进普校后，随之而来的新问题，是如何能让他们更好地融入环境？对此，本期的两位故事分享者，三牛妈和童爸，可是非常有发言权，他们都是孩子已经在普校待了好几年的家长，在他们的努力下，孩子能力得到最大提升，校园生活安稳而日渐丰富。现在，我们就来听一听他们的经历和心得。

三牛妈

以退为进，慢慢来，

他们总会接受我的孩子

三牛进了普校，三牛妈最担心的事情，就是自家孩子不被别的孩子和家长接受。精心给三牛挑选了陪读老师，却依然不放心，因为三牛那时的情况太典型了。

刚入校的三牛，在教室里完全坐不住，老师说话也不听，而且特别敏感，几乎对学校的一切——早读、升国旗、早操、语文课齐声朗读，都接受不了，动不动闹情绪，只能由陪读老师带着在校园里晃。

三牛妈着急，但又清楚知道急不得。首要的事，是保证三牛不对学校和班级秩序造成太大影响，这样才有可能长久地待下去。

于是，三牛妈用上了各种办法，来降低三牛的“存在感”。

跟学校商量后，决定让三牛每天只上半天学，另外半天去机构干预，一边融合，一边补习弱项，而不是把孩子完全扔到学校——容易引起反感。

给三牛办理随班就读，既减轻老师教学考核的压力，也避免别的家长抱怨三牛拖了班级学业的后腿。

整个一年级，不让三牛参加有家长在场的集体活动，怕孩子们刚入学，家长都比较焦虑，也会更介意三牛这个特殊孩子的存在。

对外把好环境关，对内则由陪读老师、家庭和机构干预多管齐下，锻炼和培养三牛的能力。慢慢地，三牛能待在教室的时间越来越长，三牛妈初步的目标达成了。

下一步，就是怎么帮三牛更多参与到校园生活中。

二年级时，三牛的身影开始在班级活动中出现。有时三牛遇见一些小问题，陪读老师会轻声让同学提醒他，增加三牛与同学之间的互动。

“早上好！”刚开始听到同学们跟他打招呼，三牛无动于衷，陪读老师就一点点地引导他回应，直到三牛会主动跟同学说“早上好”。

当三牛在陪读老师的帮助下，不断克服障碍、融入集体时，三牛妈则进一步帮三牛做好“后勤保障”，积极地加入了家委会。而且凡有活儿必到，总是默默承担没人愿意做的苦活、累活，慢慢地，就在班级群里混了个脸熟，有时忙完还会得到刷屏致谢——“感谢三牛妈妈为班级的付出！”

“我还被评为学校的三好家长。这么算来，我得学校奖状的时间比三牛还要早一个学期呢！”三牛妈略带自豪地说。

比得奖状更开心的，是家长们渐渐接纳和包容了班里有个需要专门有人陪同的特殊孩子；还有老师们对三牛的理解和照顾。三牛从一年级到现在四年级，班上一共换了5次班主任，任课老师换得更多，但每次老师们都会特别认真、仔细地交接三牛的情况，用不着三牛妈操心。

同学们也很自然地把三牛当成了班级一员。在学校消防演习的时候，当三牛终于鼓起勇气从两层楼高处往下速降，全班同学高声为他加油；当三牛信心满满地走上讲台，去表演他最熟练的双手拍球的时候，全班同学为他鼓掌；当三牛妈送三牛去上学的时候，有同学在校门口看见三牛，会很大声地、自然地叫三牛的名字，然后跟他一起走进学校。尽管三牛全程高冷范儿，都不怎么看人家……

同时，三牛个人的能力也明显提高了。今年疫情后复课，三牛在课堂上的专注和跟随度有了很大进步。学校同意给三牛每周加两个半天的课，这样，三牛每周就有两天全天在学校上学啦。

三牛以前坚决不碰学校的饭，经过陪读老师两年多的塑造，逐渐可以吃点主食，到这学期有了重大突破。现在三牛在食堂吃饭不但能吃完，而且已经学会自己去添饭，还不忘跟食堂师傅说：“多加肉！”

还有前不久，三牛第一次独立完成数学考试，拿到了16分。数学老师为了保护三牛的自尊心，也看到了三牛的进步，将16分改成了“好”。还专门在试卷上写道：“你太棒了，自己独立完成，没有落下一道题，进步非常大，继续加油呀！”

三牛妈说到这里，感动得要落下泪来。她在说起这一件一件小事的时候，滔滔不绝，并且自动过滤了回忆里的艰辛和痛苦，只愿记得三牛每一次令人欣喜的进步。三牛的每一步都离不开妈妈的付出和铺垫，但对三牛妈来说，只要三牛在慢慢变好，那些都不值一提。

童爸

孩子慢一点怕什么，

只要我脚踏实地地努力

采访童爸前，就听泡爹说过，童爸的情商特别高。这一点，在童爸为童童融合所跟人打的交道中，处处可以体现出来。

童童刚入校的时候，生活自理和行为规范都还不错。她在课堂上最大的问题，一个是注意力不集中，经常会走神。另一个是会做一些跟课堂无关的小动作，比如无聊时把自己的马尾辫解下来，然后重新再扎。这些小动作，可能会影响到周围的同学听课。

“童童的注意力只能持续10分钟左右”，老师告诉童爸。为了提高童童的注意力，童爸把小区里几个孩子聚到一块儿，在家里给他们上集体课，每次童童快要走神了，童爸就及时地把她“拉”回来，强化童童专心听课的行为，慢慢延长童童注意力集中的时间。

光在家里干预还不够，童爸试着跟老师建议，在课堂上每隔10分钟的样子，问童童一个简单的、她能回答上来的问题，答对了就给她代币奖励。

“我会把自己在家里用过的一些有效，同时操作比较简单的干预方法告诉老师。当跟老师沟通的时候，一定不是教老师怎么做的口吻，而是讲述以往经历的口吻。最后可以问一句，不知道在学校里适不适合这样去做？适当地放低姿态。”童爸饶有经验地说。

在向童童提问的过程中，老师又发现，童童特别缺乏自信，回答问题的声音总是很轻。童爸知道后，就对家里说话的音量做了等级划分，分别录下不同等级的声音放给童童听，然后教童童区辨音量大小和相应等级，再教她选择合适的音量去回答问题。无论是在家里还是学校，只要童童用了合适的音量，都会得到两倍代币奖励。

对于童童小动作过多的问题，则由老师直接提醒童童。老师也特意叮嘱坐在童童周围的同学，及时地提醒和帮助她。

社交方面，童童性格比较乖巧、文静，没有攻击性的行为，但有时会出现一些不太恰当的社交行为，比如说话时习惯指着别人，或者同学被老师批评时在一旁笑。

“童童因为不恰当行为和同学发生矛盾的时候，我告诉老师的干预方法也会大大派上用场”，童爸有些得意地说，“老师可以正确地引导童童和同学互动。”

更多时候，童童安安静静的，基本不会主动发起互动。为了提高童童的社交能力，童爸想了各种法子。每逢新学期开学，童爸都会让童童带几盆绿植到教室里。一来想着难免童童落单，这时可以去观察绿植的生长过程，积累生活经验和知识。二来绿植的变化也可能吸引来别的小朋友，童童就多了与同学们交流互动的机会。

学校有活动，只要在童童能力范围之内的，童爸尽量都带着童童参与。当然，会先跟童童商量，尊重她的意见。去年暑假，上海刚开始实行垃圾分类，童爸给童童争取到班上5个去社区做垃圾分类志愿者的名额之一。结果童童越做越喜欢这份工作，每天乐呵呵地跟着成人志愿者，在垃圾箱旁耐心提示居民分类规范。原本只要求去10次，她一共去了20次。

这类活动参加得多了，童童慢慢在社交上没那么羞怯了。而总是积极支持班级活动和班级工作的童爸，也成为老师心中的模范家长。老师呢，看到孩子和家长的努力，自然就会对孩子更上心。

和老师打好关系还不够，同学关系也不能忽视。童童在班上有两个关系不错的小伙伴，都是童爸“找”的。一个小女孩，跟童童幼儿园就是同学，也住同个小区，关系一直不错。有一次，小女孩想报跳舞班，但她父母有些犹豫。童爸就抓住“机会”跟女孩父母说，童童也想学，让她们一起学吧，有个伴儿，回来还能一起练习。后来女孩如愿上了跳舞班，心里很感激童爸，跟童童的关系也更近了。

另一个小男孩，学习不太好，放学后经常被老师留校。童爸接童童时常能遇见男孩妈妈，打个招呼，聊聊天，渐渐熟悉了，就试探着把童童的情况透露了一些给她。男孩妈妈主动表示会让自己孩子多帮助童童，而小男孩确实也做到了。

“有一次下课的时候，同学们都在排队接水喝。但有个调皮孩子偏要插队，童童就指着他说，你干嘛插队？你要喝水，就要到后面排队。对方气得要打童童，还好有两个小伙伴拦住他，让童童脱身去找了老师。”童爸回忆起来，依然印象深刻。

“现在，童童五年级了，各方面情况都有不同程度的、明显的改善”，童爸说，“上课走神，做小动作，还有自言自语等等问题行为的频率都降低了很多；也会去帮助同学，借借文具，帮着擦擦黑板什么的——她是班级的‘黑板志愿者’。这是老师告诉我她主动帮个子不够高的同学擦黑板的事情后，我跟老师提议的。”

童爸对童童现在的情况感到满足，但对未来仍抱着更大的希望——“我希望有朝一日可以把孩子身上顽固的问题行为全部消退掉”，童爸语气是笃定的，“我相信，只要我脚踏实地地努力，孩子会越来越好。”

与普通孩子不同，谱系孩子上学，更多的事情和挑战落在了家长身上。如何跟学校和老师建立良好的关系，给孩子创造良好的融合环境；如何打消别的孩子和家长的疑虑，让他们不反感特殊孩子的融合；如何让孩子能不被环境丢下，在和普通孩子的社交中提升自己的能力……没有哪一个方面，是容易的。

但我们有像三牛妈和童爸这样的家长，不慌不乱，不急不躁，带领孩子一点一点地克服障碍，也迎来了可喜的变化。愿他们的故事，能为或许正因孩子融合不顺而焦头烂额的家长提供经验，也带去希望。孩子一定有慢慢变好的可能，我们要坚定地站在他们身后，相信他们，保护他们。