提到融合教育，国内很多学龄自闭症孩子的家长都会痛苦不已。在重洋彼岸的澳大利亚，融合教育也经历了由隔离到融合的转变，经过多年发展，已经成为当地包括自闭症在内的残疾学生最主要的教育安置形式。
1992年，澳大利亚最大的自闭症组织之一“澳洲自闭症谱系网”（ASPECT）在新南威尔士州建立了第一个自闭症卫星班，为自闭症学生进入普通班级做准备。经过20多年的发展，数量大为增加。截至2015年，已有近千名残疾学生在基地学校和卫星班接受教育。统计数字表明，95%以上学生能在融合环境中学习并毕业。
目前，关于澳大利亚自闭症卫星班建设成效的研究调查不多，但在2017年《新南威尔士卫星班残疾学生及特殊需要学生的调查报告》中，ASPECT提到“卫星班为特殊学生提供的教育支持服务，在长期效果上取得了十分正面的评价”。研究人员通过问卷和访谈，围绕自闭症卫星班的建设与发展效果，对曾在ASPECT学习的63名自闭症学生家长进行了深入调查。调查结果显示，这些家长对卫星班项目和转衔支持服务普遍十分满意。
在转衔方向上，卫星班有70%的学生成功进入融合班级，28.5%学生进入没有特殊支持的普通班级就读，被安置在特殊教育学校的学生仅有1.5%。在转衔服务方面，94%家长表示，他们接受了ASPECT提供的转衔支持服务，包括组织转衔计划会议、提供自闭症学生个人信息与教学资源、经费支持等；在跟踪服务方面，92%的家长表示，学生在离开卫星班进入新班级后仍得到了一年的跟踪服务，包括IEP支持、环境支持、结构化日程安排、视觉化任务、课程和任务调整方面的支持服务等；在当前安置情况上，从卫星班转衔至融合教育环境的自闭症学生中，89%的人毕业后能较好地适应融合环境的学习、工作和生活。
家长普遍反映，澳大利亚新南威尔士自闭症卫星班在建设和实施方面都取得了很好的效果。此外，专为自闭症学生设计的“综合性教育方案”也能有效帮助“星星的孩子”顺利转衔到融合程度更高的教育环境中。
每个自闭症孩子的父母都希望孩子能进入普通学校接受融合教育，向澳大利亚学习建立“卫星班”帮助孩子衔接过渡，不失为一个有效的方法。
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