自闭症普通教育和融合教育的关系专题

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从分离到融合教育理论与教育实践之关系
2023-06-01

来源：现代教育科学2022年3月第2期

作者：王琳

栏目：

关键词：认知,特殊教育,融合教育

教育理论研究与教育实践活动的有机融合，关键在于教育制度、教育文化、教育研究者、教育实践者之间，形成以“学术至上”为链接、以实践问题为旨归、以行动研究为方法、以制度建设为保障、以学术文化为引领的循环机制，在教育理论研究者与教育实践行动派相互合作交流中，构建教育研究的学术共同体，一起努力推动教
幼师生融合教育素养现状及与融合教育效能感关系的调查研究
2023-08-10

来源：绥化学院学报

作者：

栏目：

关键词：幼师生融合教育素养现状及与融合教育效能感关系的调查研究,全纳教育,融合教育,特殊教育,康复训练,特殊儿童

幼师生专业伦理教育建议以特殊需要幼儿预防、评估、教育活动伦理等为内容，通过开展各种形式的实践活动等来引导幼师生在亲身体验和感悟中反思融合教育实践中的伦理问题与困境，主动寻求积极有效的解决策略，增强其伦理判断、伦理决策与行为等能力，促进其伦理素养的不断提高。
融合教育背景下语障儿童同伴关系的影响因素
2023-05-28

来源：交流探索

作者：

栏目：

关键词：融合教育,社会认知,语言障碍,特殊教育,气质类型

以人人平等的态度去正确认识和接纳特殊儿童，通过在五大领域的教育中为特殊儿童提供社会性情感支持，让特殊儿童被社会和同伴接纳。充分利用学校、社会和家庭的教育资源，多种资源相互结合，综合利用，打破特殊教育与普通教育的局限性，营造一个更加和谐的社会氛围。促进融合教育的发展，不单单需要家庭、教师、学
融合教育背景下语障儿童同伴关系的影响因素
2023-05-28

来源：交流探索

作者：

栏目：

关键词：融合教育,社会认知,语言障碍,特殊教育,气质类型

以人人平等的态度去正确认识和接纳特殊儿童，通过在五大领域的教育中为特殊儿童提供社会性情感支持，让特殊儿童被社会和同伴接纳。充分利用学校、社会和家庭的教育资源，多种资源相互结合，综合利用，打破特殊教育与普通教育的局限性，营造一个更加和谐的社会氛围。促进融合教育的发展，不单单需要家庭、教师、学
融合教育下学龄前自闭症儿童玩具设计研究
2023-06-09

来源：广东工业大学硕士学位论文

作者：

栏目：

关键词：自闭症,融合教育,精细动作,特殊教育,行为刻板

以学龄前自闭症儿童的融合教育环境为切入点，聚焦于此环境下自闭症儿童与普通儿童的同伴互动内容及行为需求，构建促进自闭症儿童同伴互动关系的玩具设计策略与实践。研究融合教育下自闭症儿童与普通儿童的同伴互动行为，构建出自闭症儿童画像，总结出自闭症儿童的常见互动特征、同伴互动需求与相关人期望。
学前融合教育教师社会支持、自我效能感与工作满意度的关系研究
2023-04-07

来源：

作者：

栏目：

关键词：量表,融合教育

随着学前融合教育事业的发展，研究者们对学前融合教育教师的重视程度也越来越高。工作满意度作为教师与组织之间的心理纽带，是学前融合教育教师管理中的重要指标。工作满意度越高，教师离职意向就越小，这不仅有利于师资队伍的建设、全体幼儿的身心健康、学习和生活的发展，也有利于学前融合教育事业的稳步发展。
自闭症学生融合教育课程支持体系建构的探索与实践
2023-04-27

来源：辽宁教育2022年第9期(下半月)管理理论课题

作者：

栏目：

关键词：情绪障碍,自闭症,融合教育,特殊教育,注意力训练

“融合教育”在我国特殊教育法律政策中不断得到强调，其举措与相关支持也越来越清晰。自闭症儿童的个体差异性很大，有的除了在智力和交往能力上存在障碍外，还存在情绪障碍和问题行为。对每一位融合教育的自闭症儿童进行前期有效评估，能为下一步更系统、更专业、更高效的教学和训练提供参考。健全自闭症学生融合
普小融合教育自闭症儿童个别化康复训练的研究
2023-06-09

来源：安徽教育科研2022年5月上第13期(总第113期)

作者：

栏目：

关键词：自闭症,融合教育,重复刻板行为,特殊教育,康复训练

自闭症儿童个体差异显著和自身的缺陷，可能会在沟通、社交互动、自我照顾、课业学习、生活适应等方面需要特别的支持与辅助，根据教育诊断结果来确定是否需要个别化康复训练课程。如果需要个别化的康复训练，那么，个别化的康复训练要与学校的常规教育教学有效结合，从而发挥融合教育的整体功效，取得最佳的教育效
普小融合教育自闭症儿童个别化康复训练的研究
2023-06-29

来源：安徽教育科研2022年5月上第13期(总第113期)

作者：

栏目：

关键词：自闭症,融合教育,关键反应训练,特殊教育,功能性沟通

自闭症儿童的个别化康复训练要有针对性和时效性，训练内容要符合自闭症儿童的独特性、视觉学习特质和行为模式。训练方式要采用多元的策略，引导自闭症儿童广泛地运用视、听、触、嗅、味等感觉器官，体验和感知外在事物，建立本体和外界的联系。
自闭症学生融合教育课程支持体系建构的探索与实践
2023-07-01

来源：辽宁教育2022年第9期（下半月）管理理论课题

作者：

栏目：

关键词：情绪障碍,自闭症,融合教育,特殊教育,康复训练

评价激励的内容要和自闭症儿童的兴趣爱好相统一，如果学生喜欢画画，那么用画笔、画纸奖励会让他更有成就感。某一节课或课堂中的某一阶段结束时要及时进行评价，以正面扬长教育为主，在整个教育教学过程中去发现学生的特长、兴趣爱好，并有意识地用他的正向行为去替代问题行为，将他的闪光点不断放大，促其持续获
自闭症儿童融合教育IEP教育方案的制订与实施个案研究
2023-10-07

来源：文理导航2022年第18期(总第450期)

作者：

栏目：

关键词：自闭症,强化物,融合教育,特殊教育,IEP

在巡回指导教师、资源教师和家长的共同努力下，自闭症儿童的IEP教育方案得以顺利实施，预期目标达成度70%。补偿教学个训课只是IEP教育方案实施的一部分，对自闭症儿童来说却是最重要且有效的干预策略，每一个短期目标的实现都是对IEP教育方案科学性、方向性的验证和肯定。
公众对自闭症儿童关注度及融合教育接受度的调查分析
2021-12-31

来源：产业与科技论坛 2021 年第 20 卷第 5 期

作者：

栏目：

关键词：融合教育,康复训练,早期干预,社会交往,自闭症儿童,自闭症儿童康复,自闭症康复机构,自闭症患者杨广学,华中师范大学

希望政府能够更加重视自闭症儿童的康复问题,加大财政投入与扶持力度;希望更多特殊教育工作者能够投身这一方面的研究,为自闭症儿童能够融入社会提供更好的环境与方法。改善自闭症儿童现状, 推行融合教育,还任重而道远,需要整个社会的支持与帮助。
课堂教学中提高自闭症大学生融合教育质量的探索*
2023-10-07

来源：教书育人(下旬刊)2022年第02期

作者：

栏目：

关键词：自闭症,融合教育,共同注意,特殊教育,广泛性发育障碍,个别化教育

教书育人是教师的天职，关爱学生则是师德的灵魂，自闭症大学生需要教师付出更多的关爱。自闭症大学生融合教育的发展需要高校、家长、政府部门等多方的共同努力和通力协作。课堂教学是自闭症融合教育的重要环节，融合课堂教学质量是自闭症大学生人才培养质量的重要因素。
国外自闭症谱系障碍个体同胞关系的研究综述
2021-12-31

来源：2021年第10期现代特殊教育(高等教育研究)

作者：曾松添

栏目：

关键词：国外自闭症,自闭症机构,自闭症谱系,自闭症谱系障碍,问题行为

今后可以探讨父母所感知的同胞关系质量与父母心理健康水平之间的关系。此外，同胞关系作为一个重要的中介因素存在，今后的研究应该考虑到在家庭生态系统中，AsD个体的问题行为、普通同胞的同伴接纳度、父母的婚姻压力等，都可能通过同胞关系这个中介变量来影响普通同胞及父母的身心健康水平等。未来应加强同胞
融合教育背景下学前自闭症儿童生活体验的现象学研究
2023-07-12

来源：华东师范大学硕士学位论文

作者：

栏目：

关键词：自闭症,融合教育,认知,自闭症儿童

学前自闭症儿童对环境中的人文因素和教育因素有一定的敏感性。对于生活的世界，学前自闭症儿童有独特的体验方式，但往往不符合通用的社会规则，因此经常收获不被认可的心理体验。学前自闭症儿童会关注家长教师、同伴等人。
融合教育背景下儿童父母亲职压力与幸福感的关系——领悟社会支持的中介作用
2023-10-18

来源：理论探索

作者：

栏目：

关键词：融合教育,特殊教育,特殊儿童,自闭症儿童

领悟社会支持在儿童父母亲职压力与幸福感指数之间存在显著的中介作用，这表明学校或相关社会工作机构应该积极主动为儿童父母提供社会支持资源，儿童父母也应该积极主动去获取社会支持资源，从而提升自己的幸福感指数。只有学校、社会和儿童父母之间产生良性互动，儿童父母特别是特殊儿童父母获得较高的幸福感体验
构建融合教育技能体系培育融合教育合格人才
2023-05-13

来源：襄阳职业技术学院学报2022年第21卷第4期

作者：

栏目：

关键词：异常行为,自闭症,全纳教育,融合教育,个别化教育计划（IEP）,特殊教育

筛查和评估是指使用测验和其它测量手段测量儿童成就和行为，并对所测量到的数值予以价值判断，以便为教育决定提供依据，科学的评估是教育训练的起点和终点。个别化教育计划是指针对特殊学生生理、心理、个性发展及学习状况等特点，为他们制定适合其个人学习与发展需要、补偿他们缺陷及发挥潜能的具体教育方案。
加强融合教育队伍建设，提升融合教育专业水平
2023-03-09

来源：刊首语

作者：

栏目：

关键词：融合教育,特殊教育,加强融合教育队伍建设,提升融合教育专业水平,南京特殊教育师范学院

因此，在培训内容上，应重点关注融合教育指导能力、管理能力和沟通能力的培养。由于特殊教育对象分布在不同的学段、有不同的障碍类别和特殊需要，因此，最好开展分类培训，如学前融合教育巡回指导教师培训、学习障碍儿童教育指导教师培训等，或设计不同的专业选修模块，供参训的教师选择。在培训形式上，
学前融合教育环境下运用绘本教学对轻度自闭症幼儿同伴交往能力干预的个案研究
2023-10-18

来源：

作者：

栏目：

关键词：自闭症,融合教育,刻板行为,广泛性发育障碍,社交障碍

第一，被试四个目标行为前后测差异显著，说明融合背景下绘本教学对轻度自闭症儿童同伴交往能力有良好的效果。第二，被试不同目标行为的干预效果有差异性。其中，“说谢谢”和“请求帮助”行为效果最明显，其次是“打招呼”行为，最后是“主动分享”行为。第三，在干预后期，被试出现了“主动帮助”这一同
融合教育的有效方法
2023-03-13

来源：发展渗透

作者：

栏目：

关键词：融合教育的有效方法,多动症儿童,特殊儿童,自闭症儿童,问题行为

在实施的过程中面临着许多困难，如，普通学校老师缺少教授特殊学生的专业知识；心理上比较反感特殊学生；在课堂教学及班级文化建设中忽视特殊学生等。特殊学生的诸多问题往往让普通学校老师头疼不已，如果不能很好地引导，他们很难融入学校生活、被其他学生接纳，也会打乱班级任课老师的正常教学秩序，因此，促进

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