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社交情绪言语技能训练
2022-08-12

来源：殊心special

作者：殊心special

栏目：社交训练

关键词：RDI,强化物,模仿,PRT,社交情绪言语技能训练

语言是沟通或交流行为的一种成分，如果儿童没有意愿或没有动机与其他人沟通，语言就变成了一种他们为了外部强化去“做”，而不是自发产生的行为，就笔者的经验来看，那些受指导使用语言但不能注意到交流过程中的社交情绪信息的儿童可能会变成生刻板的应答者，几乎不会自发产生交流。
动作训练调整儿童情绪的个案
2022-07-19

来源：

作者：

栏目：康复手记

关键词：动作训练,情绪,语言理解,正强化

在对个案的干预过程中，首先应该解决好情绪问题，如果情绪问题没有管理好，训练效果将不理想。确定好首要解决的问题，分析问题产生的原因，并针对不同的原因制定干预方案，梳理出处理行为问题的先后顺序，把握重点。
社会情绪性言语技能训练
2020-05-17

来源：殊心工作室｜Timaninayoung

作者：

栏目：语言训练

关键词：RDI,强化物

语言是沟通或交流行为的一种成分，如果儿童没有意愿或没有动机与其他人沟通，语言就变成了一种他们为了外部强化而去“做”而不是自发产生的行为。就笔者的经验来看，那些受指导使用语言但不能注意到交流过程中的社会情绪性信息的儿童可能会变成生刻板的应答者，几乎不会自发产生交流。许多治疗方法（例如DIR，
自闭症情绪行为训练的泛化训练
2023-07-03

来源：

作者：猫猫可

栏目：情绪行为

关键词：自闭症情绪行为训练,泛化训练

泛化训练对于帮助孩子将在训练机构学到的技能应用到现实生活中非常重要，特别是在情绪识别方面。自闭症孩子在情绪识别方面通常面临挑战，很难辨别他人的反应和情绪，这直接影响他们在社交场合中的表现。
自闭症儿童情绪管理控制训练的方法
2022-09-28

来源：

作者：

栏目：情绪行为

关键词：情绪管理,认知功能训练,自闭症儿童情绪,行为问题

在日常生活、教育训练活动中，指导者一定要充分考虑自闭症儿童的年龄、智力、病程、教育训练程度、接受能力诸因素和训练内容、时间安排等等实际情况，充分考虑儿童的需要，对儿童提出合理的要求，并根据儿童的发展水平逐步提高要求，切忌操之过急和消极应付。
情绪问题儿童的注意力康复训练
2021-05-22

来源：

作者：关爱自闭症Autism

栏目：情绪行为

关键词：情绪障碍,孤独症,自闭症,孤独症孩子,康复训练,感统,感觉统合,感觉统合失调,感觉统合训练,统合,统合训练,自闭症儿童,自闭症的孩子

因此，从上学期开始，由我负责对其进行感统康复训练，我则把重点放在了，提高其注意力上。我们知道只有我们对物体感兴趣，才会去探索研究，这对自闭症儿童同样奏效。（2）利用有趣又需要注意力高度集中才能完成游戏活动进行训练。
情绪识别训练，别忘了最重要的一步
2020-04-01

来源：你好children

作者：

栏目：情绪行为

关键词：地板时光,回合式教学,康复机构,强化物,示范,自闭,自闭症,自闭症孩子

很多家长都很烦恼的一件事情，就是孩子在训练机构学会的技能，在外面环境中不会使用。特别是在情绪识别训练上，这个烦恼尤为突出。很多家长们都认为是自己家庭干预做的不好，纷纷反省到底哪里出了问题，其实，还有一个可能的原因被忽略了，那就是孩子的泛化训练没做好。泛化的概念是由心理学家巴普洛夫提出的。个
情绪问题儿童的注意力康复训练
2021-05-22

来源：

作者：关爱自闭症Autism

栏目：情绪行为

关键词：情绪障碍,孤独症,自闭症,孤独症孩子,康复训练,感统,感觉统合,感觉统合失调,感觉统合训练,统合,统合训练,自闭症儿童,自闭症的孩子

因此，从上学期开始，由我负责对其进行感统康复训练，我则把重点放在了，提高其注意力上。我们知道只有我们对物体感兴趣，才会去探索研究，这对自闭症儿童同样奏效。（2）利用有趣又需要注意力高度集中才能完成游戏活动进行训练。
如何解决自闭症孩子“排斥训练”的情绪
2020-04-20

来源：你好children

作者：

栏目：情绪行为

关键词：孤独症,孤独症儿童,孤独症儿童情绪,孩子情绪,康复训练,情绪激动,社会交往,提示,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症儿童情绪,自闭症孩子

在自闭症儿童的康复训练中，自闭症儿童的情绪问题处理是康复训练中的一个重要组成部分。自闭症儿童的情绪问题对其社会交往能力损害较大，他们不能像正常孩子那样，很好的控制自己的情绪，他们只是生活在自己的世界里，用自己的方式宣泄自己的不满，比如表现出过度冲动、伤人行为、大声叫喊等。接下来为各位家长整
关于孩子的如厕训练，睡眠问题和情绪崩溃的建议
2021-07-20

来源：

作者：Iam诺诺爸爸诺爸说

栏目：生活自理

关键词：认知,模仿,孩子情绪,情绪激动

孩子们需要经常看到爸爸妈妈、兄弟姐妹或他们的同龄人使用厕所，这样他们很有可能会觉得去厕所是一件很好玩的事情。上幼儿园的孩子往往会更早学会上厕所，因为他们可以模仿自己的同龄人。睡眠不足或者入睡困难会导致幼儿无法集中精神，让他们更容易情绪失控，结果使得他们因为经常和小朋友发生矛盾而难以和人共处
情绪记忆
2020-06-26

来源：浙江心驿孤独症干预中心

作者：

栏目：谱系名词

关键词：DTT,孤独症,孤独症儿童,孤独症干预,孤独症孩子,孩子情绪,行为问题,强化物,问题行为

情绪记忆对孤独症孩子的影响深刻且长久每当我们回忆时，往往会想到各种实际的信息，例如我们曾经收到过的客观而中性的信息，我们遇到或认识的人，我们去过的地方，我们经历过的事等等。然而，除了这类事实之外，我们还有相关的情绪体验的记忆，一起汇总为情景记忆。情绪对长时记忆的影响力是显著的，无论是内隐记
认知训练之如何让自闭症孩子读懂情绪？
2023-02-15

来源：

作者：猫猫可

栏目：认知训练

关键词：如何让自闭症孩子读懂情绪,自闭症孩子认知能力训练

我们可能对于生活中的酸甜苦辣很容易做到自然的真情流露，但是对于自闭症孩子来说，确是一个非常难的挑战。提供社交技术训练：通过社交技术训练，例如模拟社交情境、学习基础社交技巧，可以帮助自闭症孩子识别他人的情绪。
使用情绪量表，帮助孩子识别和表达情绪
2021-08-29

来源：

作者：原创 cathycathy 中山儿科科普

栏目：情绪行为

关键词：量表,孤独症,孤独症儿童,孤独症孩子,视觉支持

通常来说，孤独症儿童在表达情绪的时候，行为举止都有些“过激”。通常来说，孤独症儿童在表达情绪的时候，行为举止都有些“过激”。通常来说，孤独症儿童在表达情绪的时候，行为举止都有些“过激”。通常来说，孤独症儿童在表达情绪的时候，行为举止都有些“过激”。
使用五点情绪分级表进行情绪调节
2020-06-06

来源：殊心编辑殊心special

作者：Kari Dunn Buron

栏目：理论观点

关键词：提示,自闭,自闭症,量表

使用五点分级表进行情绪调节情绪调节可以被定义为将自己对问题的情绪反应和认为自己必须行动起来解决问题进行区分的能力。情绪五分量表是一个视觉系统，它能够帮助个体在经历困难情境时整理自己的思维，尤其是那些需要社交理解的问题。自闭症会影响个体理解社交信息的能力。其中涉及到理解他人的意图，知道如何操
孩子情绪不好,除了情绪转移,我们还可以这样做
2022-04-16

来源：

作者：原创大赛爸爸说

栏目：情绪行为

关键词：认知,孩子情绪,社会交往,语言发育

我们的妈妈在转移孩子情绪方面做得非常好，她从孩子喜欢做的事着手，比如和孩子玩游戏，在这个过程中，引导孩子参与其中，融入快乐的氛围里，不良情绪就会被冲淡；
自闭症孩子情绪放松训练的主要内容是什么？
2022-09-25

来源：

作者：

栏目：情绪行为

关键词：RDI训练,情绪放松训练,自闭症儿童

自闭症RDI训练主要由六个阶段构成，每个阶段又包括现状评估、教学建议、推荐活动和通过指标评估四个部分，实施时间因人而异。若自闭症儿童有语言但基本没有一句主动语言，经常在环境中乱跑，偶尔有轻微的自伤行为的都属于情绪较为不放松。
给孩子进行干预训练时，父母出现负面情绪了怎么办？
2021-05-11

来源：

作者：原创大赛爸爸说

栏目：家庭支援

关键词：孤独症谱系障碍,孤独症,ABA,aba,孤独症谱系
如何用结构化训练自闭症情绪调节与自我控制？
2023-09-28

来源：

作者：猫猫可

栏目：情绪行为

关键词：结构化训练,自闭症情绪调节,自我控制

情绪调节和自我控制是自闭症儿童面临的重要挑战之一。在自闭症结构化训练中，通过科学、有序的方法，可以有效地帮助他们学会认识和管理自己的情绪，提升自我控制能力。本文将深入探讨在自闭症结构化训练中如何实施情绪调节与自我控制的具体方法，为家长和教育者提供实用的指导。
情绪障碍
2020-06-28

来源：自闭症家园网，自闭症公益网站

作者：

栏目：谱系名词

关键词：aba,感统,孩子情绪,行为问题,强化物,示范,自闭,情绪障碍

大部分家长会遇到孩子情绪上的问题，大喊大叫、哭闹、扔东西、攻击他人、伤害自己，无论是情绪问题还是它所引发的行为问题会让我们无法控制，感到很头疼，有的因为情绪问题妨碍到与人交往，甚至影响到了上学。孩子为什么会这样，孩子情绪障碍到底能不能改善，能改善到什么程度，面对这些问题我们究竟应该怎么办？
情绪ABC理论
2020-03-09

来源：自闭症家园网，自闭症公益网站

作者：

栏目：谱系名词

关键词：ABC,情绪障碍

情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件（A）只是引发情绪和行为后果（C）的间接原因，而引起（C）的直接原因则是个体对激发事件（A）的认知和评价而产生的信念（B），即人的消极情绪和行为障碍结果。它不是由于某一激发事件直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知

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