​青聪泉星语星路：游戏对自闭症儿童的重要性及在感统课上的应用

摘要:

“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在感统课上开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

引言

我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。幼儿处在特殊的成长阶段，针对幼儿的年龄特点，应当开展一些具有针对性的教学活动，其中最主要的最为直接的就是游戏教学，特别是在感统体能课上，大量的运用游戏教学实现了一种让幼儿在欢乐中掌握知识，培养基本能力的理念，能够让幼儿积极参与到教学活动的多个环节过程中，不断培养学习兴趣。教师有目的、有计划地进行游戏设计，可以充分的发挥教师的主导作用，让幼儿不断发挥自身的能动性，从游戏中获得良好的情绪体验，教师要不断增强游戏的合理性以及以及创新性，让幼儿能够不断习得知识，促进幼儿的大脑发育。

一、游戏对自闭症儿童的重要性

游戏为自闭症儿童创造了一种安全、自由、容纳的环境，使他们可以充分表达自己的各种想法，喜悦的或是恐惧的。相比其他训练方法，游戏疗法内容丰富、形式多样，更容易被儿童接受。对于语言障碍的自闭症儿童来说，在游戏中可以获得更多的机会与人进行交往和交流，而教师也可以通过游戏更好地与其进行交流。因此，游戏疗法更容易得到自闭症儿童的认可。游戏提高自闭症儿童自信心，在快乐的玩耍中学到知识，还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进儿童健康发展。

游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”爱游戏,是幼儿的天性。这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。我认为只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。席勒曾说过：“只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏，并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”可见游戏对人的重要作用。相比较成人来说，游戏对幼儿有更重要的意义。纳什根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20%～30%。”

游戏可以增强孩子对社会的认识，加强对一些知识的理解。幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，这种联系使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。例如：在一些生活常用工具的名称和用途的讲解中，教师可以将各类所需的生活工具提供给儿童游戏所用，让学生亲自使用，并记忆其用途。这样不仅避免了学生的厌烦情绪，也可促进儿童的参与积极性，使儿童在这种学习方式中掌握更多的知识。

游戏能够帮助孩子形成健全的人格和健康的心理。现代西方心理学派中，精神分析学派是最重视游戏作用的一个派别，他们认为：“一切生物生存的基础是一些与生俱来的原始冲动和欲望，而游戏就是表现这些原始的、受压抑的冲动和欲望最好的一种方式。”在游戏中，没有任何价值取向去约束或者说“牵制”幼儿的游戏，他们可以随心所欲地发挥自己的想法，发泄自己的情感。在游戏中幼儿没有具体的任务去完成，他们要做的仅仅是游戏，在游戏中获得快乐的体验是最终目的。因此，幼儿在虚幻的“王国”里尽情地释放因受社会环境(幼儿教育小学化现象严重)以及大人的要求(现在大部分孩子在家长的“教育”下都是小大人)而产生的紧张和压力，帮助幼儿消除不愉快的情感体验，从而促进他们早期的人格构建以及心理的健康发展。

二、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：

1、创造性

游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。

2、规则性

游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

三、游戏在感统课上的应用

感统课上加入游戏的好处，举例：学习脚踏车，单纯的来回踩踏并不能吸引孩子注意力，然而加入角色扮演的游戏，森林里的小松鼠帮助松鼠妈妈将过冬的松果运回家，孩子们会更加乐意一起玩的。

作为一名感统老师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。案例：我的第一位感统周个训-宇之，他是我的第一个感统周个训小孩，从刚接触感统周个训以来，与平时上课不同的是一对一的教学，需要老师把控课堂的节奏，如何做幼儿的游戏伙伴呢？

第一，训练项目的安排。

一个小时的训练时间，全部的高强度训练或者都是静态的注意力训练都是行不通的，不同的小孩需要一个适合他的上课节奏，如：绕圈跑和趴地推球20个轮流替换做，给到孩子一个调整的时间。

第二，以每个孩子的现阶段状态而定。

时而兴奋时而低迷，兴奋时怎么来收住以能有效的达成训练目标，如：语言提醒保持稳定，项目调整，匀速，平缓的项目，低迷时怎么激起玩耍的意愿，如:刺激的、喜欢的项目。

第三，语音语调的变化也是一节课节奏的关键。

语音语调的变化很容易吸引孩子的注意力，从而掌控课堂节奏。

第四，跟着一起训练，参与进来。

例如：一起绕圈跑，一起跳圈。在选择项目方式上，更注重在游戏中学习，在跳圈中加入起点拿沙包终点投沙包的活动，有目标更有趣训练更有效。我的第一个孩子是一个很懂事的小孩，当然从感统老师的角度，前庭迟钝，本体迟钝，触觉寻求（会用手不停拍打沙发、垫子）发出压着嗓子的声音，一段时间接触下来，他特别喜欢音乐，跟着节奏哼歌，有时在做项目的时候情不自禁地会发声，我尝试跟着唱儿歌，他会很感兴趣的跟着哼唱。我是从孩子感兴趣的器材入手，各种器材都尝试，在大笼球上跳跃，有喜欢的节奏、有前庭刺激，特别开心，从而建立关系，建立安全感，对于前庭的项目感兴趣，而其他项目不配合，秋千、大滑梯、大笼球、跳床，在做枯燥的项目时加入喜欢的节奏，加上成功时获得成就感，视频给到家长，看到孩子的进步等。把视频发送给家长，当被肯定时，我也得到了鼓励，我相信孩子也是这样被肯定的。规则的建立，有次宇之喜欢按计时器发出的滴滴声，几次都自己去找计时器按，拉回来也会往计时器方向看，影响上课，想到一个躲猫猫的游戏，首先是在他的面前把计时器藏起来，寻找计时器的游戏，玩的很开心，成功把注意力从计时器上转移到游戏上，当然可以加入规则，如果发现问题就强硬的拿走不给玩，会有强硬的对抗，与孩子直接的关系也会在一次次对抗中越走越远，寻找双赢之道才是长远的目标。面对大肌肉的训练很多孩子会没有锻炼的动力，学会如何做幼儿的游戏伙伴，这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

然后，从幼儿的兴趣入手，喜欢旋转、跑跳，幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

四、投放适宜的、丰富的游戏材料

开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。

当然，在开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……

参考文献：

[1]严小英.浅谈幼儿教育中游戏的重要性[J].经营管理者

[2]张晓春.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].亚太教育

[3]李春红.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].亚太教育