渗透式教学在医学研究生培养中的应用

2022-07-29 11:28:49
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来源：西北医药教育2007年8月第15卷第4期

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摘要：医学研究生是高层次人才，不仅要有较高的科研能力，同时还必须具备一定的临床技能和教学能力医学研究生教育目标是培养科研临床教学能力兼备的复合性人才。而在现实中，一方面入学时研究生个人的科研、临床、教学技能水平参差不齐。

关键词：池霞,渗透式教学,医学研究生,南京医科大学儿科研究所

池霞郭锡熔童梅玲
(南京医科大学儿科研究所江苏南京210029)

摘要：医学研究生教育的目标是培养科研临床教学能力兼备的复合性人才。通过抓住教学理念的基本点采用渗透式教学方法将科研、临床实践与教学有机结合相互渗透可促使医学研究生在科研取得成绩的同时临床实践能力和教学素质得到一定发展。

关键词：渗透式教学；医学研究生；临床实践；教学能力

医学研究生是高层次人才不仅要有较高的科研能力同时还必须具备一定的临床技能和教学能力医学研究生教育目标是培养科研临床教学能力兼备的复合性人才。而在现实中一方面入学时研究生个人的科研、临床、教学技能水平参差不齐。多数研究生未经过教育理论及教育方法的系统培训缺乏教学实践同时对专业知识也缺乏全面深入的了解和掌握；另一方面多数研究生认为其学习的重心是科研对于临床、教学并不重视。如何在医学研究生短暂的3年学习时间内有效培养其临床、教学能力对导师及教研室来说是个难点。因此如能抓住教学理念的基本点采用渗透式教学方法将科研、临床与教学有机结合相互渗透达到融科研、临床、教学于一体可促使研究生在科研取得优秀成绩的同时临床实践能力和教学素质得到一定发展。

渗透式教学[1—2]即在某一学科知识的教学中渗透着与之相关的其他学科的知识在培养某种能力的教学中渗透着与之相关的其他能力培养并能达到相互影响、相互促进的作用。这非常有利于研究生综合实力的培养。与传统的教学方式相比渗透式教学的优点是：①注重学科间的内在联系有助于形成立体性知识结构；②注重知识理解的深度和广度有助于培养学生的发散性思维造就创造型人才；③注重能力的相通性和内在联系有助于研究生的素质教育；④渗透式教学基本模式不仅包括知识渗透和还包含能力渗透。

1实施渗透式教学法的途径

1．1临床实践能力与科研、教学能力的相互渗透

恩格斯曾经说过：“地球上最美丽的花朵是人类的智慧是独立思考的精神。”在实践中要思考问题、发现问题而解决问题又依靠于实践。渗透式教学抓住教学理念的基本点在基础理论学习的同时灵活安排研究生每周跟随导师、专家出诊查房以及寒暑假跟随导师或上级医师进行临床实践积累临床经验提高业务水平。在临床实践带教中医学研究生能真正认识到临床工作经验积累的重要性增强自我培养意识提高主观能动性使“要我学”变成“我要学”。研究生通过亲身参与诊疗过程结合导师查房讲解除掌握了常见病、多发病的诊断和治疗之外对于疑难疾病和危重病人也有了更进一步的理解能独立进行初步处理使研究生在较短的时间内提高临床工作能力。同时也潜移默化地接受导师及上级医生的临床带教方法学习了临床带教技巧。由于渗透式临床教学着眼点不在于给学生以明确的、系统的知识而主要让学生通过一点一滴的体会进行学习这有利于学生形成独立思考和创造能力有利于学生从临床实践中考虑问题发现问题为今后科研提供思路。

1．2教学能力与科研、临床实践有机结合

教学实践是医学研究生教学相长扩展知识提高自身素质的一个重要过程。研究生在学位课程学习结束后要参加适度的科室教学活动。①可在科研、临床工作的同时安排研究生旁听教研室教师给本科生授课和带教见习。在听课时要求其以教师的身份去旁听着重学习老教师讲课的艺术：如何开头、如何处理教材中的重点及难点、如何运用多媒体等等。②安排研究生带小班见习、实习课带教前请经验丰富的教师讲述如何上好一堂课传授一些基本的教学技能让研究生对教学活动有一些粗浅的概念还要进行反复试讲。试讲不仅是一个熟悉内容的过程也是一个心态调整的过程。研究生要将自己的心态由学生调整为教师由知识的被动接受者转变为知识的主动传播者[3]。上小班课时要有老教员随堂听课及时发现问题并给予必要指导。③研究生带教结束后进行研究生专业考试。通过医学研究生参与专业教学活动使其在全面掌握知识、言语表达及组织教学能力等方面都得到锻炼。同时通过教学可以比较全面、系统地掌握本学科知识扩展知识面拓宽思路促进知识水平的提高还可为科研工作积累许多宝贵资料。

2渗透式教学的要求

渗透式教学在教学管理、教师素质、教学方式等方面都提出了相应要求以促进不同学生个体的发展。

2.1 加强教学管理

开展渗透式教学需要加强导师与临床科室、教研室之间的联系和配合。由于临床专业教师不仅承担本科生、研究生的教学及科学研究活动还承担着医院的临床工作。只有通过加强导师与教研室、临床科室的密切联系使教研室及时了解研究生的人数、水平、科研时间安排同时导师也能够及时了解教研室的教学任务临床工作安排从而实现信息互通方能根据医学研究生的学制要求灵活安排研究生科研、临床实践以及教学时间做到时间安排合理优化。

2.2 提高教师素质

教师在参与式教学中的作用至关重要。教师一方面应更新观念教师不是研究生学习过程的支配者而是其学习过程的指导者、促进者和服务者。自身教学需特别注重启发式和讨论式较好地发挥学生的主体性实现师生互动、学生互动。另一方面教师需提高组织管理能力能洞察各种互动行为有效管理讨论过程鼓励学生发表各自的观点；对学生提出的问题通过相关的语言和背景进行总结并保证参与者能够理解。师生间这种新型的人际关系体现着一种对学生独立思考和自学能力的根本信任创造着一种促进学习的“接受”气氛从而激发研究生自我学习兴趣、不断向上的巨大潜能进而实现师生之间的尊师爱生、相互配合、共享共创。

2.3 变化教学形式

渗透式教学中更多的是一种教育理念它与国家新一轮课程改革倡导的“自主、探究、合作”的学习方式紧密相连。渗透式教学中的教学方法和组织形式不是固定的选择什么样的教学方法要依据是否能最大限度调动学生学习的积极主动性其中要以教师为主导、学生为主体鼓励每个学生都积极参与都得到发展。在这种过程中促使知识与能力协调发展。

参考文献：

    [1]丁文楚．渗透式教学法初探[J] ．中学化学教学参考 2001(209) ：84
   [2]姜小熙．基础医学与临床医学“渗透式”教学法初探[J]．时珍国医国药 200617(10) ：2095．
   [3]谢闻悦彭鸿娟刘国章．谈硕士研究生如何做好教学实践[J ]．基础医学教育 20002(1) ：36．

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