梅玲
多动、冲动是多动症儿童常见的问题，这种问题会对其同伴交往产生消极影响，影响其同伴关系，从而阻碍多动症儿童的社会性发展。
教育戏剧是一种让个体在戏剧活动进行学习和表达的教学模式，它也是干预特殊儿童同伴交往的一种有效方法。绘本是儿童喜闻乐见的读物，其丰富的内容与直观的形式对儿童的发展有着很高的价值。基于此，本研究采用以绘本为载体的教育戏剧干预多动症儿童的同伴交往问题，探讨其效果，并提出相关的建议，以为促进多动症儿童的同伴交往及社会性发展的理论和实践提供参考。
本研究以一名普校5年级的多动症儿童作为干预对象，采用单一被试实验法中的A-B-A实验设计探讨基于绘本的教育戏剧对多动症儿童同伴交往干预的有效性。自变量为基于绘本的教育戏剧教学，因变量为个案的同伴交往，包括交往发起、交往回应、交往维持、交往策略、交往结果等四个维度。
具体指标包括发起次数与回应次数、交往维持时间、积极交往策略占比、交往成功占比。实验分为基线期、干预期和维持期三个阶段。
研究结果发现：以绘本为载体的教育戏剧对多动症儿童的同伴交往具有显著的干预效果。
具体表现在：与干预前相比，干预后的个案交往发起的频次、回应的频次、交往维持时间、积极交往策略占比、交往成功占比得到显著增加；同伴接纳水平也得到显著的提升。
基于以上结论，本研究进一步提出关于运用基于绘本的教育戏剧干预多动症儿童同伴交往的建议：（1）适当延长教育戏剧干预时间；（2）尝试邀请普通学生一起参与教育戏剧；（3）教育戏剧可以延伸到家庭；（4）教育戏剧可以纳入资源教师在职培训；（5）在干预过程中正确使用强化物。
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