体验式教学理念下自闭症学的美术教学实践探索

魏智子

【摘 要】在培智学校课堂教学深入变革的背景下，教师需打破传统课堂观，形成新课堂的时空场域。教师将体验式教学理念运用于自闭症学生的美术教学中，以“学生为中心”的主动教学方法，联系学生教育需求，创设趣味情境、融通多种学科、建立交流平台等实施步骤，可以有效丰富美术教学课堂的外延和内涵，使自闭症学生在美术教学中实现自我发展和品格塑造。

【关键词】自闭症学生；美术教学；体验式教育理念

【中图分类号】 G764

《培智学校义务教育绘画与手工课程标准

（2016 年版）》 强调学生需尝试使用适合的绘画与手工材料进行涂画和制作， 初步发展美术感知能力和造型表现能力。 [ 1] 以“学生为中心” 的体验式教学理念是通过精心设计的活动、 游戏和情境， 让学生在参与过程中自然而然地调动情感、主动学习等， 从而实现自我发展和品格塑造。 [ 2] 自闭症学生由于感觉统合的障碍， 他们会出现焦虑不安、情境转换困难、过度反应等问题行为。教师可通过体验式教学方法，运用视觉

（图像）、听觉（音乐）、触觉（材料）、动觉（肢体） 等多感官体验， 分阶段提升学生的感知力， 有效激发和维持他们对学习美术的兴趣， 切实提高学生的核心素养。 笔者多年从事一线美术教育， 对如何实施体验式教学方法以提高美术教学课堂有以下几点思考。

一、联系学教育需求，选择适切的美术素材

为唤起学生原有的学习经验， 教师需在美术教学前充分了解授课班级中自闭症学生的兴趣爱好、色彩偏好、行为习惯等基本信息，整合分析他们的美术能力现状， 为他们建立个人档案， 以便制定具有针对性的个别化教育计划。 例如，根据学生的语言表达需求，教师选择具有开放性的抽象美术、意象美术为教学内容。 根据学生喜好的色彩或对颜色的敏感度，教师可以选择色彩丰富或对比强烈的印象派美术、后现代美术让学生进行观摩和创作。

同时，教师应遵循个体的心理发展差异和行为偏好进行美术教学，教学前需评估、分析学生的美术能力，选择合适的美术素材以激发学生的绘画兴趣。 在教学中不断建立美术与生活的联结，比如以稻草、树枝、雪糕棒等生活素材为教具，以帮助自闭症学生尽快辨认和熟悉绘画环境，改善他们的情绪状态。 例如，笔者为学生提供了他们熟悉的景物照片，包括童年时走过的小桥、一起嬉戏过的公园等， 这些照片不仅唤起了学生原有的生活经验，更吸引了他们的视觉注意，从而延长了注意力时长，使他们主动参与到课堂游戏中。

二、创设趣味情境，提升学Th感知觉能力

由于自闭症学生对绘画的感知觉、认知等方面相对薄弱，仅靠教师讲授美术知识是不能让学生理解并内化知识的。 因此，需要创设趣味情境以丰富学生感知觉体验，让学生在轻松愉快的情境中自然地打开自己的感觉、抒发自己的情绪，从而逐渐主动参与教学活动，形成自己独特的学习方式。

例如，在“体验色彩”单元课教学中，教师先让学生闭上眼睛，靠听觉感受大风、小雨、海浪的不同声音。 在听觉游戏中，教师不断地引导学生对声音展开想象；接着，让学生通过触摸叶子、石头、贝壳等不同肌理的物品，联结听觉与触觉的感受；最后， 通过色彩创作，鼓励学生将即时体验用画的形式表达出来。

三、融通多种学科，加强学情感体验

体验式教育理念强调学生的自身感受与体验， 弥补了过去传统教育缄默知识的特性。 自闭症学生由于发音能力、 言语理解能力和语言沟通能力等较薄弱，需要教师在美术教学中结合其他学科，加强学生的非语言表达能力，增强他们的学习自信心，维持学生主动创作的兴趣。的态度也发生了转变， 同时对生活有了新的感知和体验。

四、建立交流平台，提高学与他人沟通能力

自闭症学生的美术作品不仅是展示他们对自身的认知，更是表达其内心情感的一种途径。 教师需重视美术作品的展示，帮助他们建立交流作品的平台，比如线上作品展示会、交流会、评价会等。

此外，笔者运用人工智能机器人随时向学生反馈教学评价，学生也可以在人工智能机器页面查找自己的作品展示空间。 在拓展学生交际圈的同时，使他们在不知不觉中受到氛围的感染和影响， 进而对美术创作、与他人交流表达的方式等有所感知， 有助于他们的感统协调与情感抒发。例如，班里的倩倩（化名）和小梦（化名）因为大胆展示自己的美术作品，在展示平台上获得了极高的人气， 并且在线下博物馆举办了小型展示会， 提高了她们对美术学习的兴趣和与他人沟通的能力。

在自闭症学生的美术教学探索中，教师需积极采用多重感官干预，引导学生通过美术的方式表达情感与想法， 并通过非语言的方式与他人进行交流。 这不仅能够帮助学生在美术教学中感知更丰富的自我，也能逐步建构更多内外体验的关联，促进学生在感知觉能力、非语言表达能力、与他人沟通 能力等多方面的发展。 

参考文献：

［1］ 赵艳霞《.培智学校义务教育绘画与手工课奇（化名）已学过的生活语文内容《冬天》与美术作品《冬日暖阳》相结合， 引导他观察窗外冬天的景色， 欣赏堆雪人等与冬天相关的视频。 奇奇在教学过程中能够和同学们更自然、 顺畅地交流， 他低头咬手的刻板行为也有了改善， 对学习程标准》解读［J］.现代特殊教育，2018（17）：27-30.

［2］黄衍.体验式教育的原理与应用研究［D］. 上海：上海师范大学，2014.