结构化教育是目前国内广泛应用的
自闭症治疗干预方法。其创始人是1970年代末美国北卡罗来纳大学心理学教授艾瑞克斯考布勒等人，制定了自闭症及其相关障碍治疗教育课程(简称TEACCH)。
结构化教育利用自闭症儿童接受视觉信息的优势，在社交、沟通和思维方面进行治疗干预。其核心目的是增进自闭症儿童对环境和训练内容的理解和服从。TEACCH课程设计强调培训场所或家庭的特殊布局，注重视觉提示，运用行为加强原理增加自闭症儿童的良好行为，有助于克服或减少问题行为。
结构化教育TEACCH的项目有很多，包括自闭症诊断、评价、结构化教育、个人发育计划、社交技能训练、职业训练、家庭和社区计划、家长训练和咨询。目前国内常见的自闭症儿童评价工具(简称PEP)和儿童自闭症评价表(简称CARS)来自TEACCH中心。
结构化教育是TEACCH系统的教育模式。
1.教育环境结构化:
指把教学环境明确划分为不同地区，让自闭症儿童了解和掌握特定环境对他们的要求，从视觉上让孩子了解教育程序，减少感情反应，帮助他们独立完成学习目标。
2.休息时间结构化:
利用文字、图片、照片等制作休息日程，让自闭症儿童知道每天或某个时间进行的活动，以及活动的顺序和活动场所，也有助于儿童顺利从活动转向其他活动。
3、个人工作系统:
使自闭症儿童具有组织、独立、自动完成工作任务的系统，为儿童提供如何完成工作的视觉指导，让儿童一目了然地知道该做什么，以及如何完成工作。
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