社交泡泡的存在，主要是为了解决自闭症孩子的社交问题，其中有一个很重要的社交点，叫做“社交距离”。
自闭症孩子的社交距离处理得好，成功融入环境的可能性就更大，反之，处理不好就容易产生各种各样的社交困难。
那么由社交距离引发的社交难题有哪些呢？
在游语的实践发现，没有专门教授过社交距离的自闭症孩子，容易产生的学校常规问题有以下：不自觉地推搡，出现排队出现困难；尖尖、打人；被小伙伴拒绝等。
第一种困难和排队推搡有关。
孩子社交距离知识的缺乏，在学校排队的时候，当孩子觉得有点挤，就把人推开。一旦推开，他就会容易游离于班级队伍之外。
需要注意的是，造成这种游离于队伍之外的情况的原因，有可能是因为他对人与人之间社交距离认知的缺乏，但也可能不止这一单一原因，还可能存在其他问题，需要综合考虑。
第二种可能存在的是尖叫、打人的行为问题。
如果自闭症孩子缺乏社交距离的意识，当别人推了他，他不知道如何调整和别人之间的距离，而出现大声尖叫或者立刻打回去的行为问题。当出现这种情况时，我们可以尝试教他们恰当的社交距离，远离会出现问题行为的场景。
由于社交距离的缺乏，还可能出现第三种社交问题，具体表现为被同伴拒绝。
太近或太远的社交距离，都不能使孩子恰当地融入学校环境，长此以往容易累积负面情绪，从而导致心理的习得性无助。
当习得性无助一旦形成，自闭症孩子的表现会越来越微妙，更容易导致行为问题的发生。
我们大人一定要记得社交距离及其管理，会影响自闭症孩子社交的动机和心理，提前预防、高效处理这些问题，尽量避免孩子产生更多更难融入集体的情况。
为了避免孩子的习得性无助，我们要首先教会他们保持社交的距离。
如何教授呢？
首先，准备一个教授社交距离的小工具：两个社交小人距离很远在对话的图卡。
然后，和孩子一起扮演图中的场景，，这样，能够让孩子清楚地明白：如果距离太远，会导致人和人说话听不清。
接下来，呈现两个社交小人踩着脚的图卡，引导孩子总结，“因为社交距离太近了，很难受！”或者引导孩子表达“太挤了！”这些感受，需要我们专门引导我们的孩子，用简洁而明确的社交话术，帮助孩子主动说出社交语言。
以上内容，父母可以和孩子在家学，社交小组课中的教学、扮演尤其重要。
除此之外，我们还可以通过行为导图来教孩子保持社交距离。
让孩子理解与他人交谈或和他人相处互动，如果距离太远会导致听不清，如果太近会太挤很难受；如果是年级比较小的孩子，注意多增加自我管理的图卡来帮助理解。
社交泡泡是让孩子扎实掌握社交距离的另一种方法，
首先是引入性的故事，（游语自我管理第24课：社交泡泡图）
“每个人都有自己的空间。”
引导孩子去说出“我们在自己的空间呆着会怎样？”，让他去接大人说的词，如果不会接，就需要教他说一些心理上高级的词，告诉他“如果我们要保持……的心情，我们要保持适度的空间泡泡”，这个时候就可以引入空间泡泡，这个泡泡能够让彼此感到安全。
告诉孩子“每个人在这个空间里，都有自己的无形泡泡”。
这个知识点，对于提升我们孩子的的社交品质是至关重要的。
无形泡泡的社交教学，将抽象的、看不见、摸不着的空间距离，转化为可视化清晰的泡泡，呈现在自闭症孩子面前，可以让他们更好的理解适当的社交距离具体是怎么一回事。
教学的最后，记得和孩子复习一下“每个人呆在自己的泡泡里会很舒服、很开心”……引导孩子说出积极且正确的社交词，一直是社交小组课教学的要点。
除此以外，为了让孩子对社交空间、社交泡泡理解得更加透彻，我们还可以告诉他社交泡泡有大、有小，每个人都有自己的社交泡泡。
当孩子比较喜欢大的社交泡泡时,引导他说“这很舒服”、“我喜欢离得远一点”等实用性的社交语言，但如果进入到比较小的泡泡中，我们可以引导孩子说“这可能有点挤”、“我不舒服”、“想要远一点”……
从大大小小的社交泡泡出发，自我管理的课程中，还引入了行为导图来规范孩子的社交行为：
当和别人聊天时社交泡泡太大了，别人就会听不清，结果会让别人不开心；当社交泡泡太小了，别人就会觉得太挤了，不开心。
很多自闭症孩子产生尖叫行为都会和这个问题有关，当他能够用“太挤了”这让的语言表达出社交空间距离不合适的时候也能有效减少他尖叫的频率。
在平时我们也可以给孩子去涂涂画画，画出自己觉得合适的社交泡泡，具体的大小、颜色都可以让孩子尝试自主选择、自己呈现。
社交能力的提升，与自我管理有着密不可分的关系。
当孩子做好基础的课堂、学习的自我管理之后，需要提升社交的自我管理。
以上社交教学方法，在游语自主研发的影子老师体系(包括系统的自我管理课程)及社交小组课体系中，都有充分的应用。
如果孩子的社交存在不同程度的困难，可以添加游游老师微信（rainbowplay1-10），进行咨询。
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