融合幼儿园+机构+入户教学的配合案例

文章来源：【公众号】墨者的心路历程；ID：morgraine-01

大家好，今天咱们继续来聊融合教育。

融合教育呢，可远远不是把还是放到幼儿园就行了。我听过有些家长的分享，觉得能找到一个愿意接受我们孩子的幼儿园，就是一个挺有难度的事儿了。其实如果只是想让人家接受我们，这一步并不难，尤其是现在被疫情影响，很多幼儿园经营都不好。现在我们去给他们送生源，只要孩子不是差距太大，基本都是能够接纳的。如果你再说，我每个月多给你点钱，那就更容易了。但是这个和我们所讲的融合教育可完全不是一回事儿啊。因为幼儿园，可以说是孩子未来几十年的人生里，包容性最强的一个组织了。未来无论是小学、中学、工作单位，其包容性都要比幼儿园差很多。 

所以，幼儿园阶段的融合教育的意义，其实是要利用这种包容性，然后通过足够的支持和反馈。把在机构里掌握的技能都在幼儿园的环境中应用出来，让孩子真正的掌握。同时要尽可能多的发现问题，并且专项的解决这些问题。力争在孩子上小学前，能够撤掉影子老师的辅助，能给孩子争取出尽可能多的时间，去独立的面对幼儿园的生活。最好是能跟着班升学。这样，未来这个孩子上小学，才更加的放心。如果你只是把孩子塞在幼儿园里，并且通过一些手段掩盖住孩子的问题，那其实是在浪费这么宝贵的融合时间。因为无论咱们怎么掩盖这些问题，等到上小学以后，还是要面对的。那个时候再处理，可就难了。 

今天咱们继续分享融合教育的案例，看一看机构的课程是怎么一步步的泛化到幼儿园的。今天这个孩子6岁，VB里程碑当时是137分，算是一个能力还不错的孩子。而今天要教导的是他关于“相邻数”在融合幼儿园中的应用。 

因为幼儿园以及小学里，是大量的用到相邻数的。比如老师会让孩子依照学号站排，或者把孩子的杯子按照学号的顺序摆放在杯架上。上课时翻书也需要我们理解相邻数的概念，比如老师会说：翻到第12页，或者翻到下一页、前一页，翻到最后一页等。 

所以，如果孩子无法把相邻数的概念应用到实际生活里的话，那么幼儿园的一些基础流程，他可能都跟不上。孩子可能在桌面上已经学会相邻数了，比如你问题5的相邻数是什么，他可能会告诉你是4和6。但是，如果仅仅停留在这一步，肯定是远远不够的。所以，为什么很多老师和家长反对传统的ABA教学。就是因为很多的桌面教学，就只进行到这一步就结束了。所以你会发现很多孩子你给他做评估，肯能会得很多分，但是在生活中就是用不出来。这个肯定不是我们希望的结果，那么在生活中或是在幼儿园里应用和泛化这些技能，就显得非常重要了。说说我们的经验。 

先说一下这个孩子的前备技能。他能够认读100以内的数字，理解序数（第几），也能够表达相邻数，就是知道比如：7的相邻数是6和8。 

首先，我们先选取页码清晰，且页数在20页以内的书，一般的绘本都满足这个标准。然后老师会带着孩子认知页码，就是让孩子知道，第一页就是底下写着1的那一页。 

然后呢，通过示范、讲解等辅助方式，帮助学生执行翻到第几页的指令。一开始最好是10以内的页数。慢慢熟悉之后，再换一本 厚一点的书。一般到这一步都不会有多大的困难。 

可当我们加大难度的时候，有些孩子开始出现问题了。比如你让他翻到11页，可是有些孩子翻快了，一下子翻到12页了。这时候你会发现，我们有些孩子会由于过于刻板，而又从第一页开始翻了。他不会往后翻一页，而是从第一页开始翻。不是所有的孩子都会这样啊，但我们确实遇见了几例这样儿等孩子。其中今天讲的这个孩子就遇到了这个问题。 

比如，老师要跟孩子玩涂色了，今天要图的是光头强。然后先用光头强玩偶跟孩子玩一会，调动起孩子对光头强的兴趣。然后再让孩子翻到光头强的那一页，比如在12页。这个孩子一开始的时候就经常翻过，然后一定要从第一页重新翻。甚至有一回翻了好几次也没翻对，然后自己跟自己闹起情绪来。 

所以，当孩子翻过的时候，老师要及时的做预期性阻挡，别让孩子回到第一页。然后立刻辅助孩子回忆相邻数的概念：12的相邻数是什么呀？ 

孩子说11和13。老师说：“对呀，那13是在12的前面还是后面呀？对呀，在后面。那我们往前翻一页是几页呢？对呀，往前翻一页就是第12页了。” 

然后辅助孩子往前翻一页“你看看，往前一页就是我们要找的第12页了。光头强在这里等你呢，我们一起来图图色吧。”你看，这么就比较自然的接续上了。 

好，过了这一步以后，还没完。你会发现，十几页，孩子是可以一页一页的翻过去的。可是当页码比较大的时候，比如翻到47页。孩子如果再这么一页一页的翻，那肯定不行。我们还需要教孩子一个手的这种翻法，大家点一下这个视频，就是这种翻法。

这个又是关于孩子手指精细动作的一种练习了，我们要教导孩子双手配合的查阅页码。当翻到40页左右的时候，就要停下来，然后再采用一页一页的那种翻法，翻到第47页。

 好，到这一步就够了吗？对于这个孩子当时的情况来说，还是不够。因为这个孩子还有一个问题，就是在幼儿园上课偶尔会溜号，经常听不到老师说了啥。影子老师观察到孩子经常听不到老师说：“把书翻到第几页”，这样的指令。等孩子回过神的时候，小朋友们已经翻到那页，开始进行后续的课程了。 

所以，我们还要把翻书这个技能，再结合上“溜号补救”的能力，以及“参照身边小朋友”的能力。 

参照身边小朋友的能力比较好练，但是这个“溜号补救”，就是我发现我刚才溜号了，没听着老师说啥，这个技能怎么练？你怎么再可控的环境下，模拟出孩子溜号的情况呢？ 

我们是这样设计的，在上小团体课的时候，他和另外2个程度雷同的小朋友，上3对3的小团体课。就是3个老师对3个学生。一个老师做主课，另外两个老师做影子。 

这时候，这几个老师要提前商量好，让她俩在主课老师没有任何指令的前提下，同时辅助另外两个孩子做同样的反应。比如主课老师什么页没说，这两个孩子就在影子老师的悄悄的提示下，开始打开书，开始涂色。 

这时候，你会发现，我们这个孩子特别的懵。看人家都动了，自己却不知道要干啥。这个其实就是给他模拟了一次“溜号”的感觉。其实人家孩子没溜号啊，但是其他几个人的配合，让这个孩子感觉到自己刚才可能溜号了。 

而就在这一瞬间，另一个老师可以提示一下我们这个孩子。或者举手提问老师：“老师你刚才说的我没听清。” 

或者可以辅助我们这个孩子去看看旁边的小朋友都在干什么，然后去模仿。就是这个往后的都好教啊，主要是我们得模拟出让孩子感觉到自己溜号了的感觉。然后再结合着这个情境介入干预。 

再之后呢？就要把这个技能应用到幼儿园里了。因为孩子再幼儿园里的团体课上，其实经常溜号，所以，这个技能有大把的训练机会。另外啊，大家别觉得孩子在幼儿园一节课溜号几次是多么大的问题。如果你经常到幼儿园里去听课的话，你会发现，很多普通的小朋友，也经常溜号的。别说咱们孩子，就说我们自己，上学时一节课溜号几次不也是经常的吗？反正我当年是经常溜号，尤其在我不喜欢的课上。所以，如果咱们的孩子的溜号在一个可接受范围内，就不用如临大敌一般的一定要让孩子全天都集中注意力。这个就太反人性了，学前的孩子就不太可能做得到。

我们要做的是，让孩子有一定的集体注意力，然后当孩子意识到自己溜号以后，接下来要这么做？比如举手问老师，比如参照旁边的小朋友。当然也有时候你溜号了5分钟，可是这5分钟里老师什么都没说，你其实啥也没耽误。幼儿园里老师连续5分钟没有指令是很常见的事。所以，我们只需要教导孩子一些关键的技能就行，不用要求孩子一定要全天都像三好学生一样，那根本就不现实。

好，还是相邻数这个概念。幼儿园的老师经常会让孩子按照学号排队，而这又是另外一个泛化应用的场景了。接下来说的是我们今年，就是现在正在做入户教学的一个孩子。男孩，也是6岁，VB里程碑125分。

比如我们可以先在桌面教学中，先让孩子练习这样的题目：

1、2、___、4、___、6，横线上应该填什么？

一般有相邻数概念的孩子，学这个应该不难。然后，我们在机构，老师做了一些数字卡片，作为视觉提示，贴到几个老师的衣服上。一般我们会贴到跟孩子眼睛一边高的高度，大概是老师的肚子高度。就是让孩子一眼就能看得见就行。

好，这个过程我们一般先用大人来模拟小朋友。这个课程当时是在今年疫情的时候做的入户教学，孩子加上两个老师，再加上孩子他妈，一共三个大人配合孩子来完成这个课业。三个大人领着这个孩子作游戏，每人发一个卡片，随机发。但是这4张卡片要是连续的，比如5、6、7、8，然后，老师会把拿到手的卡片，贴在身上。然后说：“来，咱们按照手里的数字顺序站排啦。”

然后，那几个老师要表演的兴高采烈的跑过去站成一排。这时候，咱们这个孩子也会跟着一起跑过去，但是不知道站在哪。好，这个时候老师就开始用语言提示了。你的号码是多少呀？哦，是6号，那6的相邻数是多少呢？对呀，是5和7，那你看看谁是5号和7号呀？对呀，是妈妈和张老师。那你应该站到那呢？嗯，很棒你应该站到妈妈和张老师中间。

然后等孩子站好后，就可以继续接下去的游戏了。这个过程我们可以随意的控制孩子抽到的号码，可以是中间的，也可以是两边的。比如5、6、7、8、，让他抽到5或者8，就是两头的号码。也用类似的辅助方式让孩子完成。

再之后呢，我们要再底下先抽卡片，然后让孩子先描述一遍怎么站。之后要把卡片放下，凭借孩子的记忆，完成站排。当然，如果孩子比较稳定了，老师们可以故意站错，并提示让孩子发现错误。这个环节挺有意思，你别看这个孩子学的不是很快，但是他一旦学会以后，给别人挑错可挑的老快了。而且他还能指挥：“张老师你站错了，你应该在我后面。”可有意思了。这个课业当时由于是疫情期间的入户教学，所以配置有点奢侈，3个大人配合一个孩子，所以，有时候入户教学可能比在机构还有优势。

当然了，我们这个数字卡片要经常更换。等到春节之后，等疫情过去之后，我们会把这个课业拿回到机构里来上，到时候会把几个类似的小朋友组到一起。慢慢的让小朋友们替代大人的位置，进行人物泛化。

 你看，同样一个相邻数的概念，如果你只教到在桌面上能识别出来5的相邻数是4和6，如果只是到这一步就结束了，那是不是远远不够呢。是不是有很多的课业我们可以继续的深入的应用到生活中，甚至泛化到幼儿园呢。