1、柯达伊音乐教学
卓尔坦·柯达伊，伟大的匈牙利音乐教育家和民族音乐家。柯达伊强调音乐教育的全民性和深远意义，他认为最有效的音乐教育必须从幼儿开始，他非常重视歌唱教学，认为歌唱教学是音乐教育的基础，让学生们通过最简便易行的方式感受音乐的和声色彩，激发合作意识，提高互动协作能力。
柯尔文手势(Curwen Hand Signs)是1870年由英国人约翰·柯尔文首创的，这套手势利用手位不同的姿势给予音高不同的暗示，更好地训练学生的观察和模仿能力，能够使自闭症儿童强化注意力，感受音乐旋律线条在空中的不同方位，将视觉、听觉、感觉三位一体充分融合，字母谱与柯尔文手势法的实施，对音乐治疗中音高的暗示具有重大的意义，值得研究探索。
2、柯达伊音乐案例
在自闭症儿童这个特殊群体中，我们可以将字母谱用于自闭症儿童的初级音乐教学中，针对合唱中的音高问题，引入柯尔文手势法，在这里，我们不需要让自闭症儿童学会手势法，而是让他们根据手势法感受声音的高低，进一步达到合唱的目标，提高集体合作意识，提升自我表达能力。
A.针对部分有构音困难的自闭症儿童进行字母谱发音练习例如：四分音符-SOL、MI，可拓展八分、十六分音符，简单节奏型的应用。
B.利用柯尔文手势法带领自闭症儿童演唱简单的小儿歌例如：《闪烁的小星》等，通过视觉上的音高暗示，让自闭症儿童学会观察，比较异同，进一步提高音乐感知能力与表演能力。
奥尔夫音乐
1、奥尔夫音乐教学
卡尔·奥尔夫，伟大的德国杰出作曲家、音乐教育家，他的音乐教学理念在当代的儿童实践教学中影响和价值也是最大的，成为世界音乐教育宝库的瑰宝。奥尔夫教育体系，即通过拍掌、跺脚、捻指、拍腿等声势来表现，融合了嗓音活动（即歌唱语言、节奏诵读）、动作活动（律动、舞蹈戏剧表演、声势）、乐器即兴演奏（定音的乐器、嗓音类的乐器），奥尔夫主张学生即兴演奏并设计自己的音乐，充分发挥主观能动性，只有这样不断的学习和进行有吸引力与有创意的教学才能激发出自闭症儿童的内在音乐潜力，进一步提高综合能力。
2、奥尔夫音乐案例
奥尔夫原本性教育可分为：机动性奥尔夫教学法、预设性共情音乐教学法、情景式音乐等级脱敏法、离散式音乐教学法几种类型，根据孩子的年龄具体分类。节奏诵读选取本民族、本地区的童谣、儿歌和诗歌等。
【课例1】《大象与小猫》
本课主要研究声音的强弱，即F/P，操作步骤如下：
A、首先采用看图讲故事，欣赏挂图《大象与小猫》，感受大象走路的声音、小猫走路的声音
B、音乐活动（上肢活动、全身活动）
C、道具、乐器演奏（用纱巾感受大风和小风，用沙锤与棒铃进行乐器合奏，感受声音的大小）
D、亲子游戏———“小跳骚”
歌词：转呀转呀转呀转，我的小风车，转呀转呀转呀转，我的小风车小风吹来呜噜噜噜噜，大风吹来呜噜噜噜噜呜噜噜噜，呜噜噜噜，呜噜噜噜，呜噜噜噜转呀转呀转呀转呀，转呀转不停
【课例2】《打老虎》
本课主要学习感受五线谱的五线四间，利用手掌中手指的五线四间构建空间概念，利用音乐节奏诵读等要素融合教学，操作步骤如下：
A、首先采用看图讲故事，欣赏挂图《小松鼠和大老虎》，数一数几颗大树、几只松鼠
B、音乐活动（上肢活动、全身活动），治疗师带着儿童伸出左手，用右手指点左手手指，并根据歌词和节奏诵读，数出五线四间
C、道具、乐器演奏（运用打棒进行乐器合奏，对特殊儿童要注意使用安全，在数到12345的时候，配合节奏进行敲打）
D、亲子游戏———与父母互动，数手指五线四间
歌词：XXXXX 一二三四五 XXXXX 上山打老虎 XXXXX 老虎没打到 XXXXX 打到小松鼠 XXXXX 松鼠有几只 XXXXX 让我数一数 XXXXX 数来有数去 XXXXX 一二三四五
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