如何在自闭症结构化训练中利用视觉信息，帮助自闭症儿童更好的治疗和康复？
与口语信息相比，自闭症患者可以利用视觉信息更有效地学习和生活。例如，关于神经心理学的报告得出结论，自闭症患者的视觉空间组织能力闲置，语言和记忆有很多损伤。研究表明，在韦氏智力测试中，自闭症患者表现出独特的能力视觉空间构筑能力。他们在积木拼图和物品排列的子测试中有很大的优势，但他们的弱点是词汇和社会推理(理解力子测试)。也有报告称，这种表现模式并不普遍。
临床研究证明，视觉方案在帮助自闭症患者方面的重要性和实用性。还有研究表明，自闭症结构化训练中的视觉方案可以减少问题。还有研究表明，自闭症结构化训练中的视觉方案可以减少问题。例如，两个学龄自闭症儿童不能理解老师的口语，因此他们有破坏性行为和妨碍学习任务。
天宝格兰丁是具有博士学位的高功能自闭症女性，她把自己的认知风格描述为图像思维。霍奇登根据视觉方案的有效性，开发设计了很多教材，帮助自闭症患者的语言发展和行为规范。
临床研究证明，视觉方案在帮助自闭症患者方面的重要性和实用性。例如，卡尔等人在教4个无口语自闭症儿童的过程中，用手语表示常见的东西，4个儿童中的3个根据东西的视觉线索学会正确使用手语，与听觉线索无关。研究表明，与口语指令相比，学龄自闭症儿童对书面指令的执行反应更好。在某家庭团体生活的4名9~14岁自闭症少年利用照片化的活动日程表(照片相册说明放学后的活动)，可以继续参加活动，而且这个能力可以组合照片排列，普及到新的活动日程表中。
在自闭症结构化训练中，专家向3名6-8岁自闭症男孩的父母传授了使用照片化的活动时间表的方法，并报告说，这种基于家庭干预的效果是孩子的参与性和社会活动性增加，破坏性行为减少。专家教育3名具有严重智力落后的6~9岁自闭症儿童按照照照照片顺序完成日常生活的各项任务，如服装和餐具。他们发现，3个孩子最终可以独立按照片顺序完成任务，改变照片顺序时，这些孩子按照新的照片顺序工作，表示照片可以控制行为。
还有研究表明，自闭症结构化训练中的视觉方案可以减少问题。例如，两个学龄自闭症儿童不能理解老师的口语，因此他们有破坏性行为和妨碍学习任务。用手语和照片代替口语命令后，这两个孩子的破坏性行为减少，完成任务的情况得到了改善。为了帮助一个学龄前的男孩在两个活动之间转换，研究人员使用了照片日程表，他在课堂上的攻击行为大幅度减少，合作行为大幅度增加。
大量的临床和研究资料明自闭症结构化训练的重要性。与语言信息加工能力相比，自闭症患者的视觉信息加工能力具有相当的优势，在干预中抓住这一视觉优势，就能取得突出的效果。
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