上学的愿望，由谁守护

9年义务教育的意义对于孤独症孩子来说意味着什么？

意味着孩子有9年的时间和无数的机会去习惯、适应和模仿周围的“普通”环境，有机会交到“普通”朋友，更会有机会“反向教育”社会还需要不断进步来包容更多与我们不同的人。

我们完全可以畅享不远的将来，无论孩子拿到怎样的诊断证明，都可以上学。但在实际操作的过程中，孩子、家长、学校和班级里其他的孩子是否做好准备了呢？

今天我们有幸请到了一位家长和两位普校教师来和我们聊聊，入学后，我们将面临怎样的挑战，我们该如何迎接这样的挑战。

01

上学的那些麻烦事儿

齐齐目前就读于一所职业学校，小编第一次见到他时，感觉他对操纵火车和飞机有着超乎常人的巨大热情。但你和他再多相处一会儿，就会发现除非你和他兴趣相同，你抛给他的任何话题都会石沉大海。

齐齐妈妈是一个非常温柔知性女性，在照料齐齐之余，还会积极参加公益活动，帮助其他的自闭症家长。下面是她对齐齐上学时的回忆。

年龄越大越艰难

我是齐齐妈妈，孩子从星星雨毕业后，就决定让孩子上学，孩子的入学测试得分高于平均水平挺多的，学校就录取了他。开学不到一周吧，老师发现他的不一样，有时候会发脾气，就叫我去了一趟学校，我就把孩子的情况跟老师说了，了解到他这个情况之后老师们对是照顾有加。

一年级还挺顺利的。二年级之后与普通孩子的差别就很大了，而一场水痘居家隔离两周之后，他老是沉迷在自己的世界里面，有时候在课堂上他就躺在地上，有的时候想到什么高兴的事情就笑。还有一次跳到了桌子上，老师实在没有办法叫我去陪读了一段时间，幸亏有在星星雨家长培训的经验，我才能不慌不忙的处理孩子的问题行为。四年级的时候，老师特意安排了几个比较会照顾人的女生在他旁边，在孩子走神的时候提醒他一下，之后就我就没有再去学校了。

无法道德绑架其他人

我们决不能强行要求其他孩子和家长去接受一个“无法控制的孤独症人”。

说我们孩子是弱势群体，你就必须要接纳，这是不合理的。别人的孩子没有义务，一定要接纳，如果要求老师对其他孩子强制说教的话，随着年龄的增长，身边的孩子们会觉得这个不公平，毕竟我也是家里宝贝，为什么我要处处让着你呢！

所以孩子上学需要具备的第一个能力是不打扰别的孩子！如果咱们的孩子无法做到在教室里安静的听课，你把他强留在学校里，对孩子、对自己对老师都很累。

积极的改变我能改变的，

通过沟通，让学校接受无法改变的事实

有一段时间我的孩子会吃掉自己的鼻涕，即便是给他准备了纸巾他也还是会吃，同学自然会觉得恶心，然后会和我说，我们家长一定要尽量纠正自己孩子的这些习惯。

但是，如果问题是核心障碍导致的，就需要跟孩子的同学去直接沟通了。

在初中时我的孩子不知道为什么老是放屁，然后班上同学就会笑他，我孩子就会觉得还挺好玩的，还会拿纸当扇子去扇，同学就更会笑话他，他就更开心，还会故意把屁放的很大声。后来经过老师同意，我就自己去麻烦孩子们以后再遇到我孩子放屁，大家就装作不知道，这样的话他得不到强化，玩起来没意思，以后就不会故意放屁了，后来就很少出现这种情况了。

有人会说这孩子都十几岁还没有羞耻心，可没办法啊，他就是比普通孩子更单纯更幼稚，这些看似理所当然的事情，对于我们孤独症人却那么遥不可及。

02

同学和老师会接纳我们吗？

接纳，我们当然接纳啦！

张梅老师是有着650多年历史的府学小学的班主任，从2014年开始，她都会邀请星星雨的小朋友来到府学小学体验融合课程。多年活动下来，张梅老师对自己的学生非常有信心。

张梅老师认为，我们从心理上完全能够接纳孤独症孩子。随着义务教育更加普及，划片就近入学后，谱系的孩子会越来越多，这也将是我们的使命，作为普教的老师都是能够接受的。以前我们和星星雨做融合活动的时候，我们会发现普校的孩子们并不是像我们想象的那样对立，他们比大人更容易接受与自己不同的小朋友，对这些小朋友都比较友好。

并且在家长能否陪读的问题上，张梅老师表示，不仅仅是孤独症谱系的孩子，有些例如多动、注意力缺陷等其他有特殊需求的低年级学生，北京很多的小学都是可以允许他们的家长来陪读一阵子。

自我意识觉醒是把双刃剑

唐磊老师来自于史家胡同小学，那里是北京最好的学校之一。他们不但邀请星星雨的孩子去上课，还会举办公益讲座。唐老师作为心理辅导教师，帮助了不少孤独症孩子融入校园生活。

唐磊老师分享说，根据接触的经验来讲，我觉得是因为孤独症的小孩儿他本身在低年级的时候能量较小，对自己身边的孩子是没有什么影响，跟老师的交流可以说是少之又少的，所以他可能跟同学接触起来很容易，整个班级对他的包容度更高。

但随着年龄增高，孩子们都在成长，如果他们在社会上获知的孤独症知识是相对负面的话，他会把这样的认知带到教室中，特别是到了5、6年级，那些较成熟的孩子会出现排斥我们孤独症孩子的情况，这和整个社会对障碍人士的认知是息息相关的。

当然孩子本身的问题行为的严重程度决定了孩子最终是否能够留在学校里。

曾经有一个孩子，在一二年级的时候永远都在干自己的事儿，老师的要求他都会遵守，比如上课大家都不说话，跟读课本，甚至写字时他也拿笔出来和大家一起写，至于他写什么肯定是不可控的。这时家长、老师和同学都很接纳他，而且他还会得到班里同学的帮助，比如下课有人带他去上卫生间，然后有人给他打水，甚至有人拉着他叠个纸飞机，玩一会儿呢。

但是随着年龄的增高，他自己有他自己的想法了，比如说有的小朋友过来帮他说带他去卫生间，他不想去了，他就会拒绝，但是又不会表达，于是他就会出手去打别人。再比如说中午排队打饭，三菜一饭，如果有一道菜他不想吃，在低年级的时候他可能扭头就走了或是不吃了自己倒掉，现在脾气大了，他就会把自己饭扣在公共的饭盆里，随着这样的事情屡次发生，家长、老师和同学的意见就越来越大了。

03

接纳从了解开始

我讨厌脸尖的人

在唐磊老师看来，困扰我们的是孤独症孩子那些奇奇怪怪的行为。

她再次分享了一个亲身经历：孤独症孩子的这个爆发的点特别让我们旁人无法预测。曾有一个孩子原来他跟我特别好，我是学校里面的心理老师，后来他和班上同学发生冲突了，老师就把他带到了我的办公室，平时他是认识我的，我和他说话时他就不理我，我就问他“是不是不高兴啊？是不是情绪不好啊？你怎么不理我？”，好几个问题之后，他突然转过头来说：“我不想理你，因为我不喜欢脸尖的人”！

齐齐妈妈则分析道，很多孩子的思维方式不一样，当他有委屈和情绪的时候并不能准确的去表达这件事情，这是他们的核心障碍，因此“脸尖”真的可能是一个突发奇想的借口。像我儿子他小的时候如果有同学会欺负他或打他，发生那种不愉快的事情，他会发脾气，但他无法用语言来描述事情具体缘由，他就会说很多和这个事情无关的话，会把之前积累的负面情绪完全的爆发出来，完全没有逻辑性，通过他说的话完全不能还原到底发生了什么事情。

这个就是他自身差异的问题，别的孩子已经很难再理解他的内心，而且他也表达过对他的那个情绪或者他的一些想法，就会产生各种各样我们想象不到的误会，尤其是孤独症的人，他说话比较直，就会感觉这个人脾气不好，就是说话很横，然后也不会尊重人，也不会看脸色。人家不想继续这个话题了，你还一个劲儿在那儿说，就会矛盾就会越积越多，然后就爆发了。

我的孩子是天才，请把他培养成爱因斯坦

学校曾有一个阿斯伯格的孩子，老师很快发现孩子的差别，和家长沟通后就让他们先去检查了，之后学校问家长诊断结果如何，家长一直在兜圈子，而孩子的问题没有解决啊，老师需要根据孩子的诊断来制定后续的方案，这样家长才说，而且说的时候非常强硬，“爱因斯坦就是孤独症，你们要像培养爱因斯坦那样培养我们家孩子。”当时校长只能说：“我们一定尽最大的努力去培养。”到了三年级以后，随着孩子的问题越来越多，最终自己也选择上午在学校，下午去机构的日常。在配合学校工作后，我们会发现学生的变化也是日新月异。

自闭症儿童要社会融入，社会变化的同时，孩子本身要学会适应性的能力，父母学习专业知识，带给孩子引导，是星娃成长的必要且重要条件。

因此，“星星雨”发起上学的愿望筹款项目，让更多的自闭症儿童家长掌握养育“星娃”的本领，尤其是贫困地区的自闭症儿童家长，助力星娃实现上学的愿望。咨询电话：

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