我们的孩子是ASD没有错，但是他们同样可以很好，同样可以被我们带的很好，只要有信心，有正确的方向。请相信一定能行！
王溪老师
●感觉统合训练师（高级）
●残疾人康复协会颁发《孤独症康复教育上岗培训合格证书》
●获得由中国残疾人联合会社会服务指导中心和北大医疗健康行为发展教研院颁发《ABA孤独症康复专业技能培训证书》
小朋友介绍
我刚接触小智（化名）的时候，她五岁多一点，是个小女孩。特别的小心翼翼，见到生人的时候，会躲在妈妈的后面把自己藏起来。害怕别人大声讲话，走有一点高度的楼梯，两脚一阶，很小心，非常没有安全感，害怕坐秋千，有高度的活动情绪会紧绷，在不稳的教具上做游戏需要给辅助。走有点高度的小路需要较长的时间，与很多的鼓励。会双脚离地跳，距离地面很近可以跳一下，没办法连续跳几下。
小智刚开始动作经验也比较少，有的指令也不能理解。所以需要我示范、肢体辅助，以及尽量简洁明了的指令。
小智缺乏安全感不自信，有她本身能力不足这一方面的原因。所以我刚开始根据孩子能力设计的活动并不是很难。开始有点高度的活动，她都会先拒绝，经过我大量的鼓励之后，她会伸脚去试探，然后会发出声音表示害怕，很紧张的抓住我的胳膊。
有的活动，以她的能力可以做到，可是她不会去尝试，都是先拒绝。一个新活动，刚开始都需要我的肢体辅助。辅助的撤除也需要一步一步慢慢的来，刚开始需要我扶着她，她紧紧抓我的手，后面她需要抓我的衣服，当最后不再给辅助时，她的情绪又回到之前状态特别的小心翼翼，每走一步都要去试探，有一点不稳或晃动就会赶紧退回去。然后需要给大量的鼓励可能还要再加一点辅助，让她有安全感，要不她就会呆在这个位置，一直不动，情绪会更加紧张，也没法再执行游戏。
我的干预
我给小智上课的时候，给她很多的耐心、等待和反应的时间，尽量保持轻松愉快的氛围，让她去执行游戏。在她没有安全感的时候，及时给予她想要的安全感，适当的辅助，大量的鼓励。
刚开始活动的难度是较低的，尽量让她有成就感、安全感。慢慢的，我在她能接受的范围内，适当的调整活动的难易度。比如说，可以先减少她对秋千的抵触，我坐在秋千上让她帮忙推，慢慢的我和她一起坐秋千，然后到她可以接受自己一个人荡秋千。从刚开始的坐秋千脚不离地到高度逐渐升高，从有规律的、缓慢的晃动，到没有规律较高幅度的晃动，没有明显的情绪问题。
根据孩子现阶段的能力以及家长的诉求，制定长期目标和短期目标。
我会根据孩子每节课的课堂表现，及时的调整活动。就孩子这节课的表现和家长进行沟通，她的情绪、状态、这节课活动的质量，有哪些进步。
持续的干预，能够看到很明显的效果。
小智现在可以主动去和别人问好，可以去和其他的小朋友玩一些简单的游戏。
现在的情绪也可以放得开，可以和我一起玩闹。玩一些新活动可以主动去尝试，可以坐、站在晃动的各种各样的秋千上执行游戏。
能够双脚从高往低跳、双脚向前跳、从低往高跳、双脚跳过障碍物、单脚站、单脚执行活动。
对于调整重心之类的活动，能够及时调整重心，执行双侧的活动，手脚更加的配合。
能够抓住时间点完成活动百分之八十，可以完成多步骤的活动。
家长可以做
小朋友在家的时候，家长也需要多给她一些鼓励，在适当的时候给她提供帮助。在她很好地完成一些要求时，给她一些夸张的赞美，尽量具体一些，让她感知到你的情绪以及对她的肯定。孩子其实很喜欢别人夸奖她，夸奖之后她下次的活动质量明显比较好。
先和孩子建立信任的关系很重要，我们可以充当协助者的角色，让孩子知道，我们就是给她提供帮助的。指令简单明确，更易让孩子去完成活动，适当的辅助有助于孩子的进步。尽量让孩子处在一个轻松的氛围中，孩子的表现会更好。
普通的小朋友都需要我们给予很多的鼓励、耐心与爱心，我们的小朋友就需要老师与家长付出的更多，需要更温柔的坚持。
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