文章来源：【公众号】24小时特教；ID号：gh_0fabba3c0815
在教孩子言语认知过程中了解到在对特殊儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排〔符合相应的认知水平和特点〕，更要注意引导他们向更高层次发展。
1，注意形象直观教学
2，注意引导性发展。
3，注意引导自闭症儿童对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力。
4，要十分重视和加强自闭症儿童的语言发展。
5，要积极引导自闭症儿童参加社会活动和实践。
具体包括:感知、理解、表达、泛化。今天给大家总结一下认知理解在教学的运用。
一、模仿与指令
（儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。目的：视听觉的发展、注意力的训练、配合能力、协调能力）
二、配对与分类
（区别物体的异同是学习能力的基础，而对儿童进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。目的：视觉辨别、感知范围、集中注意、归纳能力、思维能力。）
三、区分和比较
（儿童通过对物品的观察从而进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。目的：感知能力、推理能力、概括能力。）
四、顺序和排列
（依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动。目的：感知能力、区分比较、顺序工作、推理能力、逻辑思维。）
五、物品和功用
（我们首先要让孩子了解的就是经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。目的：物品认识、记忆再现、经验反馈。）
六、物品归类
（类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。目的：概括能力、逻辑思维、推理泛化。）
七、命名
（进行理解物体名称的训练，有助于他们懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，应该首先选择孩子熟悉的物体来开始训练。目的：动作与词语理解、语言的表达、认知拓展。）
八、认识颜色
（大部分时候儿童是通过颜色、形状、大小来区分周围的物品的，颜色是三种属性中最容易辨认的一种，儿童很容易就能学会利用颜色来对物体进行分类。通常我们让学前的孩子首先认识三原色，其对视觉刺激强度较大。在进行颜色认知训练是一般是从配对归类的方式开始的，因为儿童的视觉感受和分辨颜色的能力早于听懂和说出颜色名称的能力。目的：视觉敏锐、视觉辨别、概念的理解、再认与迁移。）
九、认识形状
（形状知觉是视觉和触觉协同活动的结果，在形状知觉方面，特殊儿童的视觉经验和视觉辨别能力不足是其不能准确认知形状的关键，在进行形状认识训练时要通过多种感官共同完成。目的：触觉感知、视觉辨别、观察能力、手眼协调。）
十、对人物的认识
（认识“我”、认识家人、认识身边的人、认识职业人物，扩展对人物的认识，了解生活环境，丰富社会经验。）
十一、地点认识
（认识家庭、认识学校、认识社区，了解生活环境，培养社会技能。）
十二、数学
（儿童处在逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期，数学知识的逻辑性和抽象性对发展幼儿的抽象逻辑思维具有特殊的作用。目的：比较、分析和综合，抽象和概括，判断和推理。）
由于每个孩子的具体情况不一样，总结出来：前面的相对注重视知觉，去进行模仿、配对等；后面注重逻辑认知，具备了判断性，如反义词，分类，包括数学等。不过具体情况还是因人而异，有些孩子视觉处理信息能力极强，有的孩子理解能力虽好但视觉整合能力差，从而导致学习能力弱，还是要具体情况具体分析。
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