《大米信箱》公开回信第4期
一年级开学前
要不要把孩子的真实情况告诉老师？
大米，您好，我是一个自闭症孩子的妈妈，孩子今年6岁了。
经过几年的干预，孩子通过了普通小学的面试，9月就要上学了。
然而，随着开学的临近，我越来越不安。我很纠结，不知道该不该把孩子的真实情况提前告诉学校和老师？
不说吧，担心孩子得不到针对性的帮助；说吧，又怕孩子被贴上标签。
拜托您给我一些建议！
面对这个难题
我们邀请了
孩子顺利入学的依依妈
分享经验
依依，10岁
深圳三年级学生
我选择在一年级开学前
告诉学校和老师孩子的真实情况
女儿依依在2岁半时被诊断患有自闭症。和很多家长一样，我们担心孩子的智力是否受损，因此专门做了检测。
韦氏智力测试表明女儿的智商在70左右（低智商的临界水平），达不到正常孩子的智力（平均值在90-109）。
那一刻，我心灰意冷。
平复心情后，我们迅速开始给依依做干预。经过3年多努力，依依终于能够遵守课堂规则，也基本能跟随课堂学习。
这时她到了要读小学的年级，报名前我特意查阅了相关政策。
“特殊教育提升计划”明确指出，支持有一定学习能力的孩子普校随班就读。这样，只要公立学校的学籍，就不会有劝退的风险。
依依虽然社交沟通能力和精细动作还有些落后，但整体来说应该能达到进入普通学校的标准。
于是决定先报名。我选择了一所招收过特殊需要学生的学校，尽管校方能提供的支持有限，但有一定包容性，至少不会出现其他家长联合抵触等情况。
很快，根据积分，依依被录取了。
01
入学前
我找学校说明情况
考虑到入学后，老师能够轻易地发现孩子的异常，至少是发育迟缓的情况。如果等老师主动问起时，那一定是教学受到了困扰，到时我们就相当被动了。
于是，我和依依爸爸商量后决定，开学前向学校主动坦白孩子情况。
我带着一封语气诚恳的手写信，上面说明了孩子当前的情况，希望校方能提供相应支持，以及能证明孩子具备相关能力的材料，包括孩子的诊断和干预记录，特别是幼小衔接阶段的内容，康复师对孩子能够遵守课堂的评语，还有成绩最佳的智力测试报告，敲开了校长室的门。
我向工作人员表明来意，呈交上女儿资料后，提出希望可以分到有相关经验班主任的班级，也希望孩子能和幼儿园的同学尽可能在一个班级，避免遇到孤立歧视等情况。如果入学后有需求，我们还可以给孩子安排陪读。
但是，当天校方没有给我任何答复，他们看过资料后表示，需要先确认一下孩子的实际情况。
因此，我们又约了第二次见面。
02
再次见面
校方答应接收孩子
再次见面时，校方安排了教导主任接待我们。
他简单地和孩子进行了对话，内容主要包括姓名、年龄等基本信息，然后要求孩子执行了一些动作指令。
经过这一系列的操作，学校相信孩子的基本能力并不差。于是，校方给了我肯定答复，孩子可以顺利入学。
03
开学前
我向女儿班主任提出需求
拿到孩子分班信息后，我再一次主动出击，联系了她的班主任。
我向班主任详细交待了孩子的能力，比如，她的精细能力有限，暂时做不到流畅地书写，请老师见谅。
这样做，是想让老师对依依有全面的认识，从而不会在她交上龙飞凤舞的作业本时，指责她的学习态度。
比起学习，我们更希望孩子可以更好地融入班集体，因此我向老师请求，给依依安排一个友善的同学当同桌，从而可以更好地带动她。
为了让老师放心，我们也表明了态度，如果依依成绩跟不上，我们会配合学校办理随班就读手续，不会拖累班级成绩。
注：在深圳，自闭症孩子办理随班就读，成绩可以不计入班级评比。
04
顺利入学后
我时刻关注孩子在校情况
孩子开学了。
为了更好地了解她在学校的状态，我加入了班级义工组织，经常去学校帮忙，也趁机和其他同学和家长搞好关系。
此外，这些年，我也持续跟老师保持电话沟通。
现在，女儿三年级，虽然成绩不太好，偶尔还会发生一些小意外，但她可以独立上下学，能够遵守学校秩序。
我知道，随着女儿年龄增长，后面还会有更多更难的挑战，但我已经做好准备，坚定地陪着孩子走好融合这条路。
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整理|夏天 编辑|当当 主编|秦馀
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