投稿作者|韩力老师
编辑发布|MyStarABA
大家好,我是韩力老师,一名特教行业的一线工作者。
经常会收到家长的询问:孩子不说话,应该怎样进行干预?今天想跟大家分享一个教学案例,希望能帮助到大家。
今年七月,我接到一个三岁的小朋友,经过3个月的学习,从一开始的无语言,到现在已经可以说四字短句了,如:红色积木,老师再见,大的汽车等。
在对这位小朋友的教学中,我一直在进行教学反思,总结了从“无语言”到“有语言”的教学过程中比较重要的几个阶段,和大家进行分享。
一、排除生理问题
如果孩子一直不说话,首先可以到医院进行构音器官的健康检查,排除儿童的构音器官问题,如,舌系带等。
如果一切正常,那么我们就可以针对“无语言”的情况进行干预,帮助孩子们开口说话。
二、提升模仿力
模仿是儿童学习的重要渠道,是快速提升能力的关键一环,也是配合老师学习,服从指令的重要前提。
很多的语音都从模仿开始!不过,语音模仿需要前提:那就是孩子能够配合老师模仿肢体动作。
愿意模仿肢体动作才有可能配合老师模仿语音,毕竟动作可以辅助,而语音模仿却很难辅助。
比如:
当你让儿童做模仿拍手这个动作时,你可以抓着他的手进行辅助,一起做出拍手的动作
但当你让儿童模仿说出苹果这两个字时,却没办法通过肢体的辅助,来帮助他发出苹果的音。
三、语音拆分
把儿童可发的所有的音,进行整理记录,通过可发出的音进行语音拆分教学。
例如:当儿童能够发出ba(爸)的音时,我们可以把音拆分为:
b:bai(拜拜)bei(杯杯)bao(宝宝)
a:wa(娃娃)ma(妈妈)等
当叠词音可以掌握时,可逐渐从叠词音过渡到词语
比如:当可以发出杯杯时,过渡到杯子。
当儿童能够发出这些语音的同时,我们还需要把语音赋有意义,让孩子理解这些词语是什么意思。
比如,当儿童能够说“杯杯”时,他是否真的知道这个词语是杯子的意思,他能不能理解什么是杯子,能不能找到杯子!
这一点这尤为重要,儿童最终能够独立说出“杯杯”,取决于他对语义的理解。
四、创造动机
我们做的所有的事情都需要动机,包括说话。如果儿童每次想要得到东西都通过哭闹来获得,那么说话的动机就会减少。
所以我们一定要准确抓住他说话的动机。从一开始的只要是能够发出声音,就去满足他的要求。
逐渐加深难度,发出类似的音,才会满足他的要求,再到说出相应的音才会满足。一步一步的提升难度系数。
比如:
当儿童想要汽车时,一开始只要发出“啊”“咿”“呀”的声音,我们就可以给予强化,鼓励他,夸奖他!
渐渐的,孩子已经经常能够发出“啊”“呀”等声音的时候,我们就把难度提升一个阶梯,可以发出“车”再去满足。
当儿童可以发出“车”的音调时,再去逐步加强难度,需要儿童说“车车”、“汽车”再去满足。
五、创造语言环境
无语言的儿童需要大量的语言环境刺激,需要时刻在他的身边去描述正在做的事情,不停的去“灌耳音”。
一般建议以名词为主来描述。比如:当儿童在玩汽车时,我们可以一边指着一边说:“汽车,汽车,汽车……”
六、食物疗法
由于无语言的儿童语龄太短,常时间不说话,导致口部肌肉比较僵硬,不够灵活。因此,采用食物疗法来锻炼口部肌肉的灵敏度也是一个不错的选择。
日常可以添加一些硬的食物让孩子进行咀嚼,这样可以充分练习口部肌肉。
日常生活中的很多食物都可以运用起来,吃苹果的时候不要切块切片,一整个拿给孩子吃。
吃玉米的时候也不需要剥粒儿,就拿一整个让孩子去啃。其实生活中有不少小事情,都可以作为锻炼的手段。
好啦,以上就是「无语言儿童的六大干预策略」,你学会了吗?