孤独症孩子达到什么程度，才可以上普通学校？

大部分孤独症家长，都会遇到孩子的情绪问题：大喊大叫、哭闹、扔东西、攻击他人、伤害自己……以至于不敢带孩子出门上街，生怕闹出是非，惹出乱子。

一位疑似患孤独症的男孩放学乘地铁，想要逼停下行电梯走上去，幸好有工作人员耐心守护。

也有部分家长尝试让孩子进入普通学校学习，但是情况却很糟糕：跟不上/不听老师的指令、课堂上突然起身乱叫、与大伙格格不入，甚至跟同学闹矛盾、起冲突、打架，被同学欺负等，孩子的表现不尽如人意。

一名孤独症男孩尝试上学，第一次来到教室，很不适应学校的环境。男孩在教室里多次想和其他同学沟通，但始终无法用正常的语言来表达自己的情绪。男孩最终情绪崩溃，哭喊着不断摇晃桌子，发泄着心中的苦闷。

孤独症孩子无论是在情绪上还是行为上的问题，都会妨碍与人交往，更会影响到上学。

很多家长都会问

·孤独症孩子能否进入普通学校上学？

·孩子达到什么程度，就可以上普通学校了？

·机构训练和普通学校，孤独症孩子该如何选择？

首先，国家有明确条例规定，孤独症儿童可以享受义务教育，如果学校拒收，可以向政府部门、教育部门反应。至于什么程度可以上学，这就要根据孩子的情况而定。

1/孩子要有一定的生活自理能力。

2/心智水平与实际年龄不能相差过多。

3/没有过分的问题行为。

*这里的问题行为主要指的是“自伤或者他伤的行为”。不打人，没有怪异行为，上课时可以安静坐稳，不影响其他同学，最好能有一定的沟通能力和理解能力。

如果孩子具备听集体指令和观察参照的能力，那么，他们上普通学校，就能参照很多普通孩子交往的方式，一些语言表达的能力，都可以逐渐去学习模仿。

但是如果孩子的注意力不集中，见到人根本不观察，也从来不听集体指令，到处乱跑，那么孩子进普校其实会浪费时间，因为孩子需要更专业、针对性更强的干预训练。

所以孩子是否能上普校，更多的还是要根据孩子的能力程度、性格特点来进行判断。对于不能听懂指令、不具备“自控力”的孩子来说，一定要及时给予孩子正确科学的干预指导，盲目把孩子送到普通学校进行教育，只会耽误孩子的健康发展，还会造成严重心理阴影，孩子将来会很难和谐地融入社会。

情绪障碍

是目前孤独症儿童

被普校拒收的最大原因之一

引起孩子情绪障碍的几大原因

感知觉异常

孤独症儿童很多伴随视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、痛觉、本体觉异常，对于外界信息的敏感度是正常人的很多倍。当感觉刺激，如光线图像、声音歌声、气味或者质感，以我们熟悉或习惯的形式、强度、方式出现在我们的环境中，就构成了我们生活的世界；而在大部分孤独症孩子的感知中，当所有感知觉瞬间涌入大脑时，外界的信息经常让他们不堪重负，每天大多数时间面临着超负荷的危险。

当我们发现孩子听到某些声音、看到某些物体、身处某些场景、闻到某些气味、摸到某些材质……出现情绪异常时，请考虑到孩子感知觉异常这个因素。由于孤独症儿童对外界信息的处理能力不足，往往适应力差，小小得改变会让他们出现情绪问题，甚至抓狂。

认知理解和表达障碍

有的孤独症儿童不能理解发生的事、看不懂我们的表情、听不懂我们的语言，无法用语言来表达他们的感受，他们往往采用极端的方式来表达。

他们不能理解大人骂他，是让他停止错误行为，甚至误以为大人生气暴跳的样子是正确的表达，从而模仿。

刻板行为被破坏

孤独症孩子的行为兴趣与常人大不相同，丢瓶盖、折纸、拍手等等，虽然无趣，但他们却乐此不疲。这些奇怪另类的刻板行为如果被试图阻止改变，往往就会引起孩子的强烈反应。

那么

如何处理孩子的情绪障碍

情绪问题会由不同的原因引起，那么我们需要通过不同的方式来化解。

首先关注孩子的身体状况

当孩子由于某种生理现象而出现情绪问题，我们首先要把关注点放在生理上。

01

“我家孩子在4岁前一便秘就情绪不好，我刚开始不理解，怎么有大便还不肯拉。其实是因为憋得慌，又拉不出来，怕痛还不敢拉，急的团团转。找到原因后，给他做了心理疏导，同时注意调整饮食，便秘减少了，后来这个便秘导致情绪不好的问题慢慢消失了。”一位家长分享道。

感知觉的问题

由感知觉引发的情绪问题，要避免将孩子置于过量的刺激当中，可以咨询专业老师，给孩子制定一个“脱敏”方案。

02

"我家孩子听到鞭炮声会捂住耳朵，大喊。我们把鞭炮打雷的声音录下来，从一点点声音逐渐过渡到大的声音，让他一点一点适应，同时将这些场景变成美好的故事，消除他对声音不好的想象。”一位家长分享道。

刻板行为

孩子有些仪式性的刻板行为，如果不影响学习和生活，不建议非要纠正，因为某些刻板行为比如看手、晃头这类自我刺激是稳定情绪的一种方式，也有一些自我刺激到了一定时候就会自行消失。当然，不适合在公众场合出现的自我刺激行为，应该制止和引导。

教孩子用语言描述感受

家长可以教会孩子一些有关情绪的词汇，帮助孩子把内心的不舒适感用一些恰当的语句描述出来，抒发自己心里感受。比如，“你是在害怕外面的那只狗吗？”“你被冤枉了，是很愤怒吗？”等等。

孩子越能精细的掌握表达情绪的词句，就越容易处理自己的情绪。家长可以先从喜怒哀乐四个主要情绪入手，循序渐进，再教会孩子大情绪中的细分情绪，比如生气时会有嫉妒、混乱、失望等感受，难过时会有沮丧等感受。

避免错误强化

当孩子发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，家长需要对孩子的问题进行功能分析，不管孩子是想要得到关注，还是想要逃避任务，家长都不能让他因为情绪问题出现而达到目的。

这样，孩子会明白，用这种方式达不到目的。因此，他在同等情况下情绪问题就会越来越少。当然，这个矫正的过程是需要家长坚持一段时间才能见效的。此外，家长还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予强化，以增强其良好情绪的出现与保持。

写在最后的话

不了解孤独症的朋友们，无法想象孤独症孩子眼中的世界；没有接触过孤独症群体的人，不懂得这个特殊群体的艰辛与伟大。社会需要了解他们，而他们也需要走近社会。

因为心智障碍人士属于一个从外表上不易被察觉到的群体，所以有时他们在真正需要帮助和关爱的时候，反而不易被大众理解与尊重。

这也就导致了太多心智障碍人士被迫呆在家里，成了社会的“隐形人”，而这些家长们也会有选择地进入公共空间，因为他们受过伤害，所以有一个固化的认识：我和我的孩子出现在任何公共空间里，别人都会戴着有色眼镜来看我们。

正如很多母亲在谈到对孩子未来的期望和诉求时，除了希望孩子平安健康快乐的成长以外，都迫切呼吁社会给予孩子更多的关爱，他们都是心里很单纯的孩子，需要这个社会的包容和接纳。只有整个社会都能很平静地接受自闭症孩子的差异和特别，他们的未来才可能真正地走向光明。