文章来源：【公众号】特殊儿童康复训练；ID号：e-retrain
情绪能力在特殊儿童人际交往、社会适应、心理健康等方面都发挥着十分重要的作用。在特殊儿童康复教育中有必要开展专门的情绪教育活动，教导特殊儿童识别和理解情绪、表达情绪以及调节情绪。教师一定要让特殊儿童懂得，情绪是没有对错之分的，问题在于表达情绪的方式是否恰当。教师要敏锐察觉特殊儿童的情绪，这是帮助儿童表达情绪的第一步，可以预防很多问题行为的产生。
例如，一名孤独症儿童在教室洗手时很害怕水龙头哗哗的声音，因此在去教室的路上就不愿意去了，开始打滚哭闹。教师可以在他步子变慢时就帮他戴上防噪耳塞，并等其他儿童洗好手后再进教室。很多特殊儿童表达情绪的方式比较奇怪。比如有的儿童在焦虑的时候会哈哈大笑，并满地打滚。这时候父母往往会批评儿童，而儿童又没能习得恰当的情绪表达方式，可能会转而使用另一种奇怪的方式，如玩手指或玩口水。
教师要创设包容、轻松的氛围接纳特殊儿童，与他进行沟通。这是教导他处理情绪问题、学习情绪表达的开始。接纳儿童的感受是指康复教师或儿童父母从内心接纳他的情感，设身处地了解他的感受。需要注意的是，接纳儿童的情绪并不等同于接纳儿童不恰当的情绪表现。教师可以先表达儿童的感受，再对他的感受表示接纳，最后提供支持、意见或协助。
例如，教师对一个正在玩手指的孤独症儿童说：“我知道你很想妈妈，我也知道你现在很害怕，没关系，等会儿妈妈就来，我们现在可以先玩一下小火车。”无论他能否听得懂，教师接纳的态度会让他感到放松。除了环境氛围和教师的态度以外，特殊儿童需要明白自己的情绪，再学习描述这些情绪，正面表达自己的情绪。表达情绪对神经系统有安抚作用，能够帮助特殊儿童从不安的情绪中较快平复过来。
教师可以教导儿童宣泄情绪的方法和原则，鼓励他适当表达自己的情绪。宣泄情绪有“三不”“三要”原则：不可以伤害别人，不可以伤害自己，不可以破坏物品；要选择合适的方法，要选择合适的时间，要选择合适的地点。例如，打沙包就是一个很好的宣泄情绪的方法。
当特殊儿童情绪激动，长时间无法平静下来时，教师可以放一首舒缓的音乐，将儿童放在秋千上，缓慢摇晃儿童，并用触觉软刷刷一刷他的身体，使他放松下来。离开现场。当儿童与同伴发生争执，感觉生气或害怕时可以采用此方法。离开现场不一定要远离，换个角落、方向都可以。寻求帮助。告诉儿童，当他感到不安时，随时可以寻求帮助，并教给他寻求帮助的方法。
转移注意力。当儿童感到焦虑不安时，教导并协助他将注意力转移到别的活动上去。例如，当儿童感到紧张时，可以和他玩一些简单的娱乐小游戏，如飞行棋、折纸等。教导儿童使用自我安慰的语言。自我安慰的话语可以帮助儿童缓解不安情绪。例如，打预防针时，教儿童说“不怕，我是解放军”；当他感到失望时，教他说“输了没关系，下次一定能赢”。
特殊儿童的情绪发展是逐步迈向成熟的，且情绪发展不是一个循序渐进式的发展过程。这一发展过程较为复杂，会时进时退。教师要明白特殊儿童的情绪会有反复的变化，把每一次儿童遇到的情绪问题都当作一次教育契机，给儿童更多练习和学习的机会，以更好地促进特殊儿童情绪能力的发展。
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