谱系孩子的家长们面对精神和经济双重压力，经历过逃避、迷茫、崩溃、焦虑、惊喜、失望等不同的阶段，在干预的道路上，不知如何给孩子干预？应该选择什么样的机构？干预过程经常遇到瓶颈......家长们都可以寻求督导老师答疑解惑，本期收集了4个家长提问，相信会对各位宝爸宝妈有所帮助。
问题1
Q:
三岁11个月，男孩，特别好动，有刻板行为，能进行简单的对话，主动语言也不少，怎么让孩子在家中慢慢的安静下来？怎么提高孩子的沟通社交能力？
A:
关于小朋友在家里特别好动的问题，我们首先要考虑小朋友的独立游戏能力怎么样？在家是否有事可做？通过妈妈的描述，小朋友有刻板行为，有一些寻求感知觉刺激的情况，无事可做时，自然会把大量的时间放在跑跳或者其他的刻板行为和动作上。
建议家长一方面帮助孩子提高游戏能力，根据小朋友的能力挑选适当的玩具，教会小朋友玩或陪他一起玩；另一方面，根据小朋友当前的学习情况，安排与他能力相符的任务，任务可以简单，但最好是可操作、需要时间完成的。初期也不要求小朋友能够在完成任务上保持较长的时间，可以使用塑造的方法，逐步拉长时间（如：从安静3分钟可以去跑一跑，到安静5分钟再去跑一跑）
关于如何提高孩子的社交沟通能力，是一个比较大的问题，要考虑的因素有很多，比如孩子的语言能力，认知能力，对人的关注，社交技巧的掌握以及家长和老师正确的引导等等。
关于引导小朋友社交技能的方法，可参考以下两篇文章
科普：同时期自闭症儿童与一般儿童语言沟通发展的不同
4步引导自闭症儿童社交！原来是这样--
问题2
Q:
小孩每次数1-100时，总是转不过来弯，比如41、42、43……一直数到49都可以，到50这里就卡住，你告诉他50，他就知道接着数51，直到59，60又卡住了，这种怎么教呢？
A:
首先要看孩子的年龄，身边的普通发育的小朋友大概5岁半左右，在唱数1-100的过程中整十的部分仍需要提示，和宝贝的情况一样，所以不用过于担心，随着小朋友对数的理解加深，熟练度的增加，这种情况会自然而然的有所改善。
如果家长真的想要快速的提高小朋友的数数能力，可以在家里准备一张有1-100数字的挂图，小朋友数数的过程中给一些视觉提示，能够更快的帮助他熟练流畅的数数。
问题3
Q:
男孩6岁，有自闭倾向和刻板行为，属于亢奋型，安静不下来，在家里跑来跑去、爬高上低，多动坐不住，在机构训练了一年，效果也一般，马上该上小学了，我们该怎么引导他守纪律，或者如果晚入学一年的话重点该如何干预呢？
A:
首先要看小朋友在机构训练的是一对一还是集体课，如果在机构内的小型集体课都不能保证安坐跟随，建议不要着急去小学。小朋友的集体纪律和规则一定要在集体环境中做训练，很多谱系孩子在个训课的状态非常好，但是换到集体的大环境中则要重新塑造建立规则。
如果家长计划让孩子晚入学一年，在这一年中做好这两点：
第一，关注孩子的语言及提要求的能力，小朋友提要求的能力好，往往会有效的减少问题行为的发生，同时提要求也是社交的基础能力。
其次，关注孩子在机构内集体课的情况，逐渐从小集体过渡到大集体，同时，对于小朋友后期的安置也建议家长慎重的考虑，安置环境一定要客观的选择，适合的才是最好的，自己的孩子究竟适合怎样的安置环境？是否适合去上小学？VB-MAPP评估工具中的转衔评估部分可以给出一些参考，家长可以详细的了解一下。
问题4
Q:
男孩，四岁半，一年半前查出自闭症谱系障碍，喜欢一遍遍重复向大人发问与自己无关的问题；喜欢和小朋友一起玩，但基本不交流，小朋友跟他说话极少进行针对性的回答；大人说的话，有时立刻照做，更多时候完全装没听见；喜欢玩水，有时大人把他玩的水擦干拖净，会大发脾气，很难安慰。近期准备送普通幼儿园，请问这种程度上普通幼儿园能适应吗？有必要请影子老师吗？
A:
通过家长的描述可以看出小朋友具备一定的语言能力，但是互动性语言以及社交性语言都还有很大的成长空间，社交发展处在比较低龄的阶段，更多的以自我为中心，对于指令的执行度不高。这种情况去普通幼儿园这种师生配比较低的环境中会更难适应，小朋友的能力不足，即使是请了影子老师，老师引导起来也会很有难度，效果不佳。
建议家长做一些专业性的干预，先建立起小朋友对指令的配合度和对环境中周围人的关注，提高小朋友互动语言的能力，当这些能力都达到一个比较稳定且有较高频率的反馈后，再考虑把小朋友送到幼儿园，这样效果会更好。
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