文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
最近重读《发展心理学》。
在“认知发展”这个章节的结尾，讨论了“发展主题在生理发展中的应用”这个话题。
“发展的主题”涉及到儿童的主动性、天性和教养在发展中的交互作用、发展中的质变和量变、以及儿童发展的整体性等问题。
所谓“儿童的主动性”是指儿童如何参与到自身发展的过程之中，这种参与既包括有意识的参与，也包括无意识的参与。
有关儿童主动性的论据之一是：在儿童出生后的最初几年内，儿童的早期经验指引突触的变化。与生活在贫乏的、缺少刺激的环境中长大的儿童相比，那些在丰富刺激环境中长大的儿童，他们的大脑组织结构发育与前者有相当大的差异。例如孤儿，在出生后的前两年一直被限制在婴儿床上整天躺卧，当这些孤儿被解除限制时，他们的动作发展已经受到严重损害。
进一步的证据来自瑞森在黑暗环境中养育黑猩猩的实验。实验结果显示，如果年幼黑猩猩被剥夺视觉刺激的时间超过7个月，那些组成视觉神经的神经元细胞的萎缩将会导致失明，这意味着主动使用这些细胞对视觉系统的正常发展是必不可少的。
这几段文字怎样理解呢？
我认为，如果在关键期对孩子进行有意或者无意的环境剥夺，那么孩子就很难发展出主动性，尤其是对外界事物的好奇心和学习知识的主动性。
举个例子。
如果在孩子两三岁前，家长只本着便于抚养和管理的出发点，只让孩子接触电子类产品，例如IPAD、手机、电视等，关键期过后孩子就很难对除此之外的其他事物产生兴趣，当然也就很难发展出学习知识，例如面对面沟通、绘画、阅读等的相关主动性。
尤其是我们的特殊孩子。
有时候闭不闭真就在临界点上。关键期把握得好，孩子能够得到及时的关注和训练，往往就是那么短短的一段时间，孩子就有可能突破自闭的界限，追赶上正常群体。如果关键期把握不住，同样还是那么短短的一段时间，孩子就有可能滑向自闭的渊薮，一辈子贴上特殊的标签，成不了正常人。
有句话叫做“父母皆祸害”。站在发展心理学的角度来理解，基因和后天的教育教养在孩子成长的过程中交互作用，最终导致量变发展为质变。所以，养育孩子是一件多么需要责任感的事情！
孩子越特殊就越应该在尚小的时候为他们提供丰富的环境刺激，努力为孩子打开外部世界的一扇扇大门，千万不能对孩子进行任何有意无意的环境剥夺。
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