有时候时候孩子很清楚的知道，比起良好的行为，自己做问题行为能更容易和有效的获得更直接和价值更高的强化。而和老师进行学习，意味着要付出更多才能获得强化。因此许多孩子都建立了老师和学习代表着糟糕的、不好的学习经历感受，所以当他们看到老师或和学习有关的事物时都会想法设法去逃开。
这时候老师需要做好教学控制，否则就会陷入同样苦恼的，我们今天就来讲一讲如何与孩子建议良好的关系，也就是教学控制。
什么是教学控制？
教学控制的定义为：
①建立正面积极、快的学习经历，通俗的说，就是让孩子觉得和你一起度过的时间开心的宝贵的
②你的学习者在接到你给的任何任务与要求时会做出一致的反应，并在整个教学中保持同水平的反应，
③让孩子听从你的指令，做出你期望的反应
当你获得教学控制时，你叫他，他会觉得即将有愉快的时光可以度过，会非常开心的走向你，因为他知道和你在一起，听从你的指令完成任务等，将会获得自己想要的价值高事物或活动，这样你的教学进行也会相当的顺利；
当你没有获得教学控制时，你叫他，他会，不想和你待在一起去做你给他设置的任务。那么你的教学也将很难进行下去。
因此，在进行教学前，你一定要做到：
1、了解孩子，掌握动机
在训练中，老师会遇到一个挑战:在整个训练过程中保持强化物的价值。因为强化物的价值是不固定的，会在任何时间发生变化取决与多个量井且这些变量会影响强化物的价值。所以，教师需要明确知道孩子喜欢什么不喜欢什么，了解孩子的动机。
注意：为了避免强化物效果降低，学校/机构的强化物避免随意在家中出现，若家中也进行干预训练，则可以使用。
2、掌握强化物
强化物的特性和变量(VERMI)是配对法则中的一部分。
Vー强化物的价值（强化物动机MO的力度,代表了学生对物品的渴望程度）
Eー反应力，学生要获得强化物要付出多大或多少努力
Rー代表了强化的频率，强化程度高于其他行为的行为在未来更有可能废生・在建立关系的阶段我们需要频繁的强化
M一强化的程度，
I一及时性，即强化物需要及时给予
恰当的使用强化物，不仅能迅速建立起与孩子的关系，更能直接关系到教学训练的效果。
3、学会搭配
与孩子建立信任，把自身和教学环境、情境与强化搭配在一起，从而使教师、教学材料和教学情境获得强化。将自己与学生喜欢的物品搭配，通过非后效关联强化（这里指无条件强化）来实现，免费给予，唯一的要求是提供时儿童不能表现出问题行为。
只有将一个非制约刺激与制约刺激的反复搭配，这里即指将无条件强化物和有条件强化物。那么两者会有同样的强化作用。
例:
强化物＝孩子开心
强化物+教师=孩子开心
教师=孩子开心
对新的学生、目前有问题行为的学生、目前配合度不高的学生，搭配尤为重要。
操作方法简要
如何融入教学？
首先，我们要注意不要让孩子出现为了得到休息而学习的情况，这相当告诉了孩子你和学习是糟糕的事情。为了避免让躲避的强化价值高于学习的强化价值。我们可以采用：
(1)需求退除:
从学生的需求入手，让学生觉得有比用问题行为更容易获得所求的方法
(2)混合和改变任务:
在教学中混合和改变任务类型，加入不同的目标和任务。(包括命名、模仿、指令等等)，用不单调的方法使孩子保持注意力。
3)零错误教学:
对新教授的、难度过大的课题采用零错误教学，不要让学生重复的犯错误(及时辅助井建立正确的反应)。注意掌握辅助的撤销
(4)强化计划:
选择一个足以保持学生动机的强化计划十分重要，但不能提供过多的强化，不然强化物会失去价值。开始的时候频紧的强化，后面要变动比例强化。
(5)快速教学:
教学的流畅度(保持强化的频率)
(6)消减:
如果你已经获得了教学控制，学生依然出现了问题行为，一定要用消减的方法去忽略掉。
及时反思
及时反思
当你遇到问题，无法获得孩子的信任时，多反思自己的方式是否正确：
自己足够了解孩子吗？
强化物的使用恰当吗？
自己成为孩子的强化物之一了吗？
课程内容是松弛有度而不是机械枯燥的吗？
.......
作为教师，你应该遵守：
认真观察、用心思考
找到突破口适时介入
温柔的坚持、信任不放任来
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