如何为孩子规划一个成功的聚会？

如何为孩子规划一个成功的聚会？

CaitlinReillyLostan,PsyD,BCBA,NCSP

MarciaQuestel,MSEd,BCBA

提问：

我的自闭症孩子在学业方面做得很好，但我想帮助他发展与同龄人之间的社交技能。他会参加一些聚会，但我担心没有充分利用好其中的机会。我怎样才能帮他学会和朋友一起玩？

我们想首先赞扬你对于孩子社交和交友的重视。虽然许多人通常会更关注孩子在学校中的学业表现，但儿童在学校的社会情感成长也需要得到足够的重视（Barton，2015）。

儿童拥有的同伴社交技能不仅可以提高学业成功率，也可以提高孩子的同伴接受度、建立友谊和学校适应能力。它还能增强他们与他人交往的能力，而这种技能可以预测未来几年更积极的心理健康和社会情绪发展。

在儿童期，社交技能最好通过游戏来教授，因为游戏是符合其发展阶段的一个有趣的，有内在激励的环境（Barton&Pavilanis，2012）。

帮助孩子规划成功聚会的十大要点

大部分自闭症儿童都很难与同龄人表现出适当的、功能性的社交和游戏技能。为了让你的孩子在社交技能教学中取得成功，这里有10条小贴士可以帮助你制定相应的计划。

1、确定目标社交技能

确定要教什么的最佳方法是收集“基础线”信息：观察孩子平时与成年人、同龄人和玩具/游戏的社交行为（例如，与同龄人在外面时，与同龄人使用聊天工具时，与兄弟姐妹在家玩，参加组织的社区活动等）。孩子最喜欢什么活动？

你能想出下一个很小的目标吗？例如，如果孩子可以主动说“嗨”，并且在大部分时间都可以回复他人的问候，那么他可以说“我们玩……吧”来邀请其他人一起游戏吗？当同伴说“轮到我了”的时候他能够交出游戏等同伴玩完吗？可以等待多久？他能在轮到自己的时候说“轮到我了”吗？确保您了解什么是符合孩子当前发展阶段的，并且列出您对孩子是否有什么个别化的期望（Chang&Shire，2019）。

列出孩子自己一个人的时候经常做的事情，然后列出一个潜在的“目标技能”教学列表，这样就可以先教更简单的技能（例如，问候、靠近同伴、来回传球几次）。在掌握了这些简单的社交技能后，就可以解决更复杂的社交技能（例如，轮流、添加更多社交短语、参与结构更松散的游戏、玩游戏等等）。此外，记下孩子与同伴聚会时最喜欢的活动，这将有助于激发孩子的社交动机和对同伴玩耍的积极态度。

2、先向成年人传授技能

确保孩子在正式聚会前就能获得目标社交技能的经验，为每个人的成功做好准备。首先向成年人传授与孩子相处的技能，因为当孩子表现出目标技能时，同伴可能会忽略，而成年人更有可能对目标技能做出更可靠和有利的反应。他们能够敏锐地意识到孩子正在朝着什么方向努力，以及需要强化的行为是什么。

3、仔细选择同伴

确定与你孩子社交的同龄人对聚会的成功至关重要。好的同伴是热情的、反应迅速、理解力强，他们会为你的孩子创造回应的机会，能以友好的方式回应，并且在你的孩子练习社交时表现出耐心。你可以向孩子的老师或学校工作人员询问合适的同伴。比如，兴趣相似的，具有非凡社交/同理心技能的（他们可以耐心等待，不介意妥协等），还有父母能理解并接受谱系障碍的。

然后，明确你的需求（例如，每周/每月有几次聚会，同伴需要提前了解聚会的安排/脚本等）。制定时间表，确保持续的学习机会。对于年幼的孩子来说，将这些安排称为游戏日程可能更合适，但要明确并诚实地告诉同伴其责任（例如，他们必须遵循活动流程；要等待同伴对社交活动做出回应，因为谱系同伴可能需要更长的反应时间；他们需要帮助同伴练习说话/社交；或者他们在结束时会因为帮助朋友练习而获得奖励）。

4、使用基于实证的方法

一旦你确定了教学目标和同伴，是时候真正开始了！根据孩子的需求，支持方法可能采取不同的形式，但通常应包括使用动机系统（如，代币板）以及系统消退的辅助来培养独立性（例如，当孩子看到同伴每次都能说“嗨”后，你就可以不再口头提示孩子说“嗨”）。

5、把要求放低

注意确保让孩子觉得社交技能是一种积极的体验，有效地实现几个目标比试图征服一大堆目标要好得多。刚开始时尽量缩短时间，以确保他们取得成功，同时也能让他们觉得意犹未尽，下次还有很高的动机进行社交。

6、通过设置孩子最喜欢的活动最大化动机

动机对于保持孩子参与活动以及最大限度地提高孩子的学习效果至关重要。如果缺乏动机，想办法通过修改活动的形式或加入奖励系统来增加动机。记住：玩得开心最重要！如果玩得不开心，就应该有所改变。

7、使用奖励系统

奖励系统可以有许多不同的形式（代币、贴纸图表、积分），回想过去是什么激励了你的孩子。你可以在代币旁边放一些你最喜欢的小吃，达到一定分数可以玩最喜欢的玩具等等。你甚至可以有一个集体奖励系统，两个孩子都可以通过社交互动获得奖励，例如分享、轮流、等待等。

8、为独立设置有效的辅助和支持

在早期，学习社交技能可能无法天然带给自闭症孩子强化，因此我们希望奖励系统能够最大限度地激发孩子与同伴的社交和合作。通过辅助的消退和常规的介入，最终，我们的目标是孩子与同伴的玩耍和交谈就足以奖励，而不再需要附加的奖励和赞扬。

早期，一些结构化的支持可以帮助社交活动高效、成功地进行。因为孩子们可以很好地预测将要发生什么，以及何时、以何种顺序发生。你也可以在活动时间表中嵌入文字提示，让孩子之间进行口头交流，或者为你的孩子写一个完整的脚本来练习与同伴互动。随着孩子的进步，你可以逐渐把时间表消退掉，使社交变得更加自然。

9、制定问题行为管理计划

如果孩子出现问题行为，可能会影响社交的成功，对此需要设定干预计划，并确保坚持到底。这个计划需要与孩子的老师或者干预师一起制定（行为干预计划BIP），并且还需要与任何与孩子接触的家庭成员进行讨论，这一点很重要。

计划可能包括预防性策略，例如减少聚会的持续时长，使用视觉支持，提供休息，提供多次的奖励，或尽量减少造成挫折的活动。始终如一的后果对于减少问题行为、帮助孩子成功与同伴相处至关重要。

10、收集数据以监控进度

针对孩子的目标技能收取数据对于监控进度至关重要（Barton&Pavilanis，2012）。这个过程将帮助你客观地监控孩子行为的变化，并在停滞或下降时及时改变你的教学方法。例如，在几次聚会时你都教了孩子对同伴打招呼，但孩子仍旧没有对同伴说“嗨”，那么你可能需要增加动机，或者查看自己使用的辅助层级是否恰当。

数据收集表示例

下面是一个数据表示例，用来跟踪孩子在每次社交活动中的进度。根据孩子的个人需求和能力，你所教授的技能和收集的数据会有所不同。

参考文献

https://asatonline.org/research-treatment/clinical-corner/guided-play-dates/