许多家长都奇怪：孤独症孩子明明会用吸管喝牛奶，但是换成吸管杯就不会用了？在家会自己上厕所，怎么到了外面就不会了？
在康复机构听到老师的指令会回应，怎么去了幼儿园就不行了？…其实这是因为他们学到的技能没有得到泛化！
一，什么是泛化？
泛化：由具体的，个别的扩大为一般的，是有能力将习得的技能应用到不同的场景和不同的刺激下。说明孩子在一个环境中学会的技巧，在变化的环境中也可以反应。泛化关系到训练的有效性，能证明孩子真的学会了这一知识点。
二，刺激的泛化
刺激的泛化是指：在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来，尽管这些环境并没有包括在教学计划中。
比如：即使家里和训练时常用的器具不同，他也同样可以认识三角形等形状和红色等颜色。
刺激的泛化在不同的环境中去训练，如果你的孩子只在一个地方做训练(如学校或训练中心)，没有在其他地方学习(如家里)的经验，那么环境变化后他会表现上的差别，即很难、几乎没有泛化的能力。
为了避免这种情况的出现，需注意：
1、训练要在多个地方进行。
2、在学校、训练中心学得内容，也要学会在家里应用。
由不同的老师上课有多个“重要的成年人”参与教学是非常的关键的一点。在教孤独症孩子时经常的情形是：孩子跟教师在一起时，表现得很乖，学习得也很好，但跟父母在一起时却表现得很差；或者一个一直由父母训练的孩子，到了幼儿园/学校无法跟老师学习。
因此，应该是孩子身边所有的成年人，都要参与到训练中来。经过跟一定数量的大人学习之后，孩子对大人的”区别对待”就会被打乱，新学会的行为也就因能够适应不同的人而泛化了。
三，将刺激物共同化
至少在开始训练的阶段，家里和训练中心/学校的布局相似，会很有帮助的。如，家庭、中心/学校使用同样的教具；尝试将家里的吃饭环境布置的与学校的相近，如在餐桌上铺上与学校一样的台布。
如果孩子在学校有比较处得来的伙伴，尝试将他们带到家里来与你的孩子玩耍；在孩子要上学之前，在家里模拟教学的场景，这样可以使孩子以后到学校容易适应。
四，相同的强化方案
如果孩子的一个行为反应，在家里得到不断的强化，而他到学校后却没能得到同样的反馈，该行为的泛化可能就很困难。
为了避免这种在强化方案上的变化，在孩子上学之前，就要在家里尝试稀释他的强化方案，此外还要有一个辅导老师，在开学的头几天在学校里维持比较密集的强化。为了达到泛化的最大化，可能还需要引进更多的环境差别因素进行练习。
请记住，刺激的泛化的基本规则：如果没有就建设它。通过知识的泛化，让孤独症的孩子可以真正掌握这一知识点，也有利于提高孩子的社会交往能力！
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