我们很多人在碰到困难的时候，通常会选择逃避。其实，孤独症儿童也一样，比如他们在训练过程中，面对难以完成的任务或者难以接受的人或物时会躲避，甚至只是因为没接触过的原因就出现抗拒的举动，比如大喊大叫，或者直接跑开等。
如果这个问题不予解决，孩子的这种表现就会越来越频繁，从而养成不好的习惯，使干预效果适得其反。
那么，我们应该如何去解决孩子的逃避问题呢？今天我们请星童融合个训中心的王老师结合孩子实际案例，和大家说一说如何帮助孩子减少幼儿逃避学习的行为。
鹿鹿（化名）是一个有着极强社交意识的六岁女孩，但由于语言发音不标准，导致他人听不懂不理解，所以无法与人进行正常沟通，并难以发展、维持和理解人际关系，包括在不同场合展示出恰当的行为，以及发展友谊等。在课堂中注意力不集中，很容易被他人或他物所吸引，课堂专注度难以维持。
问题行为功能评估
1、行为表现
鹿鹿入训时间较长，因长时间处于学习状态，有些轻微“厌学”。妈妈送来中心时有分离焦虑。在上课的过程中甚至会用生气，哭泣等方式来逃避学习。
2、确定行为问题
鹿鹿每次在学习数字或写字等不愿意做的项目时，就会生气，并用哭泣的方式来逃避学习，该行为不利于鹿鹿今后的发展，为了激发鹿鹿学习的积极性，我将该行为作为干预的目标。
3、确定行为问题的功能
根据问题行为的四种功能分析，鹿鹿在不愿意做项目的时候，出现假装生气或者哭泣的行为，所以确定该问题行为的功能是逃避学习。
4、要达到的理想行为
减少逃避学习的行为，提高学习的积极性
干预实施过程
1、迅速结束分别场面
鹿鹿和家长一起来中心没有哭的行为，在看到我以后开始不让妈妈走，我就拉着鹿鹿和妈妈再见后，迅速离开门口，进教室后带她去教具柜那里选择喜欢的玩具转移注意力，鹿鹿看到玩具后哭泣声音慢慢减弱。
2、调整做项目的顺序，降低任务难度
在上课时，鹿鹿有一段时间在进入教室时会出现哼唧且不愿安坐，我会先带她去如厕，以此来转移鹿鹿的注意力。可以安坐之后，我会将她喜欢擅长的项目放在前面做，当她学习的情绪高涨的时候，再加入一个不喜欢的或者不会的项目，稍微一点点的进步，立即给予强化。对于她不擅长的项目，刚开始会把时间控制的短些，根据她的情绪会慢慢增加时间。
3、忽略情绪
如果鹿鹿出现哭泣逃避学习的行为时，我会先忽略该行为，坐在原地等待，不给予目光注视，用余光慢慢观察，手里把玩她喜欢的玩具，等她情绪缓和后，迅速和鹿鹿完成一个降低难度的项目后，立即奖励强化该行为，并告诉她因为你做的特别棒，所以奖励给你的。
干预效果分析
经过一段时间的干预，鹿鹿逃避学习的行为逐渐减少，目前进入中心到教室的过程中分离焦虑的情绪也平缓了很多，遇到难一些的学习项目也可以稍微做一些自我调节情绪的行为了。
家长反馈
鹿鹿在家的时候会跟妈妈一起分享在幼儿园发生的事情；疫情期间，爸爸陪着哥哥在家上网课，妈妈买了杏很好吃，让鹿鹿分享给哥哥和爸爸。鹿鹿拿了两个杏去哥哥上课的屋子里溜了一圈出来，跟妈妈说：哥哥不吃让她吃，爸爸也不吃让她吃。但其实鹿鹿没有去分享，妈妈说虽然果果“说谎”了，做的不对，但是她现在有自己的想法，并且能基本完整描述事件经过，还是很有进步的。后来妈妈跟我说起这件事，我也和妈妈沟通让鹿鹿再次进行分享。现在鹿鹿已经顺利的从幼儿园毕业了，完成了她在幼儿园阶段的所有学习生活。
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