常听家长说，自闭症孩子不愿意参加集体活动、没有规则意识、不模仿、不能安坐、不回应等问题。针对以上问题，好多家长认为：“自闭症孩子不需要集体课，那些幼儿园都有，上个训课就可以了。”
非也非也。要知道，孩子回归社会、融入社会的轨迹是：个训课→集体课→家庭→社会。
期间，这几个过程相互交叉，不容置疑的是，集体课是孩子走向康复回归社会的一个重要基础环节。因此我们应该知道我们的自闭症孩子需要什么，这样制定出的训练才更有针对性，也才更加的理性。个训课的优势大家有目共睹，这里就不再过多赘述了。
自闭症孩子上集体课有什么好处呢？
有人会问，我们的自闭症孩子听和看的能力都不好，注意力极度不集中，他怎么在集体课中学到东西呢？
集体课活动的作用就是能把个训课习得的技能在集体环境中得到的泛化和练习。
自闭症孩子的竞争意识、基本的交流技巧、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是只能在集体课中完成的训练任务。孩子的天性就是玩，集体课中的课程设置活动是一种自愿参加的、完全放松的、不带强迫的令人愉快的活动，以日常生活的每个环节为训练实例，会很容易被孩子接受。在儿童社会化过程中，两种关系对其产生重大影响——垂直关系和水平关系。
集体课培养的就是孩子的水平关系，也叫同伴关系，它在儿童社会化进程当中有着极其重要且不可替代的作用。在同伴关系与儿童社会化相关的研究中，研究者以观察、实验的方式证明了同伴关系对于儿童来说的绝对地位。
总之，同伴关系是儿童发展过程中一种不可替代的重要关系，对儿童的社会化进程、人格的形成、道德的培养、社交技能的学习、情绪的控制等等都有重要作用。
同伴关系帮助自闭症儿童发现自我，赋予社会知觉功能并提供情感支持的功能。
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