结构化教学TEACCH是一种很常见的自闭症治疗方法，而帮助孩子建立常规，对于这种干预训练方法的疗效起着至关重要的作用。
常规是日常生活和学习的习惯和规律。帮助自闭症儿童建立有意义、有次序的行为习惯，将非常有益于他们的学习和塑造良好行为。在一个有秩序、安排得当的学习环境中，孩子就会按照老师的指令完成事情。
比如，自闭症孩子来到教室，先要跟老师打招呼、问好；然后到一个地方去看当天的课程表，取下程序卡，坐到自己的座位上；拿出作业本放到左上角，等老师来检查。这样就避免了由于不知道要干什么而无所事事产生的行为。
在结构化教学过程中，帮助自闭症儿童建立常规，要从以下几个方面着手：
一、建立做事的先后顺序常规
比如先洗手，再拿东西吃；先学习，再玩耍；先工作，再拿工资；先付钱，再拿商店的货品；先经允许，再行动；先看指示说明，再做事。
二、建立完成工作的常规
通过训练让自闭症儿童建立一个概念：工作是会完成的，完成工作后会有奖励或报酬。以此促使孩子完成任务。建立完成工作的常规包括以下几方面：
1、给出确定的任务，要求孩子把材料全部用完，或全部从工作筐中取出来，表示工作完成。或是划定一个工作范围，比如写字、清扫地面等，让孩子写完规定的一篇字，或扫完规定的一块地面，表示工作完成了。
2、当某项工作的工序全部完成之后，把物件放在特定的地方，比如盒子、篮子或筐里，表示工作完成。
3、用形象化的时间做提示。有的工作或活动无法以量化的形式来表示结束，可以用信号（视觉或听觉）来表示。
三、建立从左到右、从上到下的工作步骤常规
自闭症儿童总是不清楚一件事情该从哪里着手，这时用视觉讯号作出指示，可以指导他们较好地完成任务。比如写字的时候，现在本上给孩子先给孩子给出箭头，标出从左到右的方向。把桌面划分成四块儿，并标上序号，再用箭头标明运行的方向。这样可以稳定情绪，减少孩子的焦虑让他们专心进行活动。
1、学会看个人时间表
通过训练，培养自闭症儿童在每天活动开始前看时间表的习惯，以便他能了解个人活动内容、时间和先后顺序，把精力放在重要的事情上。
2、根据个人工作系统的安排去工作
以上就是如何在结构化教学中，帮助自闭症儿童建立常规的主要方法。
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