双胞胎星妈，女儿重典孤独症。我为女儿做的“最正确”的决定

在干预中，你觉得做的 “最对的” 和 “最后悔的” 事都有什么？不同的家庭可能会有不同的答案。接下来我们希望邀请不同的家长，来分享在干预的过程中觉得做的“最对的”和“最后悔的”事都有什么？希望这些不同的声音能给大家带来新的启发。

欧阳立新。一对双胞胎姐妹的妈妈。大女儿被诊断为注意力缺陷障碍，小女儿被确诊为低功能重度典型孤独症，今年12岁，6岁3个月时测试韦氏智商36。从她出生到现在，没有上过机构，没有进过幼儿园，更没有跨入过小学大门。

文 | 欧阳立新

编辑/整理 | 暖小星

一、先讲一个小故事。

子路问孔子：“我听说一个很好的主张，是不是应该马上实行?”

孔子说：“不必！你身边还有比你更有经验、有阅历的父兄呢，你应该先向他们请教，哪里能马上就去做呢?”

孔子的另一个学生冉有也同样问过孔子：“老师，我听说一个很好的主张，是不是应该马上实行呢?”

孔子回答说：“当然！你就是应该马上实行。”

公西华看见同样问题孔子的答复不同，便去问他。

孔子说：“冉有碰到事情畏手畏脚，所以要鼓励他勇敢；而子路处理事情比较随性轻率，所以要叮嘱他慎重。”

这就是几千年前孔子采用的教育方法——因材施教。

每个独立的个体都有其特殊性，教育者就是要根据不同的人采取不同的教育方法，使他们能够扬长避短，从而让教育发挥出最大的作用。

徐悲鸿水墨人物国画作品《孔子讲学》

二、我为孩子做的决定——自己带养。

如果你问我，在特殊孩子的教育教养方面，我做的最正确的选择或者决策是什么？

我会毫不犹豫地告诉你——没有把孩子送去任何机构和学校，没有逼着孩子赛进那些她没有能力进入的赛道，而是凭自己的能力，持之以恒地对孩子进行干预训练。

这就是我做的最正确的决定。

我的孩子是个妥妥的“低重典”，韦氏智商36，快五岁出语言。到如今，12岁的她还不会进行20以内的加减法运算。孩子的这个程度，放进任何机构，即便我抱着“把牢底坐穿”的精神，估计也很难逆袭。

所以，我选择自己做干预。

我花了近十年时间，从认知卡片一路教会孩子读写小学五六年级课文；花了七八年时间，从两片镶嵌式拼图教会她不看图纸独立完成3000片拼图。她情绪稳定，乖巧可爱，生活自理无需操心，家务劳动力所能及。生活中，她特别会察言观色，能非常敏感地捕捉到我们的情绪变化。

我认为，以她的基础，单单这几种能力的构建就足以证明她已经“逆袭”。

可以非常自豪地说，虽然她仍旧有着非常明显的孤独症特征，比方刻板，毫无社交能力和技巧等等，同时，她的绝大部分能力也不及常人。但是，她却具备绝大多数常人不具备的能力。比如对色彩和线条的敏感度和极强的观察能力。而她的这种能力正是在家庭干预的条件下，被我们一点一滴挖掘和放大出来的，是后天教育打磨的结果。

所以，很多次我都会由衷感叹，她的进步是我一路放弃，用“一命换一命”得来的，但正是这种交换，真正让我和孩子实现了共同成长。

三、“因材施教” 才是捷径。

我一贯认为，钟型曲线两端的孩子（智商特别高和智商特别低的孩子）是不适合正常的学校教育的，小班教育或者一对一教育是提高他们能力的最优学习方式，这就叫因材施教。

而凭自己的能力教育教养特殊孩子，也并没有大家想象得那么那么辛苦。自己做干预说到底其实也是因材施教的一种。

比方说，当我发现孩子始终弄不懂简单的数理逻辑关系时，我果断放弃，转而专注于她能懂能接受的文字知识；当我发现她具备极强的观察能力，可以不看图纸独立完成300片拼图的时候，我立即给她买来各种规格的拼图作品让她练习；当我发现她手脚麻利，动作模仿能力不错的时候，生活中的不少事情我就会放开手，鼓励她独立完成……

这些年，孩子越来越自信开朗，已然成为我们全家的开心果，这种状态正是在家庭环境中，通过学习训练，不断积累正向反馈所塑造的。

我从来不否认机构的作用。但是我一直以来的观点是——仅有机构是不够的。

部分孩子在机构没进步，原因很多。比方，孩子自身的能力程度，机构教师的专业水准，家庭能给予的教学支持等等，这些都是决定孩子能力的关键因素。

不少家长手里拿到一张自认为糟糕的牌，就被自己彻底击垮，认为这一辈子不过如此了。

其实，这样的想法未免太仓促和极端。要知道，人是遗传和环境共同作用的产物。基因突变等先天因素我们无法改变，但是后天的环境是完全可以掌握在我们自己手中的。

程度越差的孩子，就越需要家长付出百倍的耐心和坚持。在与孩子互动的过程中，仔细观察孩子的倾向和擅长，不断放大孩子的优势特点，规避孩子的短板和薄弱之处。

我们都想走捷径，真正下功夫，因材施教就是捷径。

四、选择科学的知识获取方式。

当然，自己做干预对家长的能力要求不低。

对于我自己来说，在确定要自己做干预之前，我基本上啃过一遍大学本科和研究生阶段的心理学教材，读完了《教育学》、《教育心理学》、《行为主义》、《行为矫正》以及脑科学方面的一系列教材和书籍。

之所以选择教材，是因为教材是老师授课和学生学习的纲领和蓝本，是相对科学和规范的指导，一般不会传递错误的认知。

书籍给了我很多启发，也为我确立了干预的目标。

想当初，我一直纠结于孤独症的核心症状以及智力缺陷如何平衡干预的问题。一系列理论知识帮助我厘清了思路。我认为，对于低功孩子而言，一定要把提高孩子的智力水平放在首位，脑子清楚了，稍加引导，孩子自然就会“有需求，能表达；找对人，会表达”，而这正是低功孩子社交最核心的功能。

实施干预之初，我就下定决心，不管孩子程度几何，我一定要教会孩子读书写字，一定不能让孩子成为新时代的文盲。在具体的干预过程中，我也并没有完全按照某一种单一的理论去实施操作，而是把我所接触过的所有理论进行了重新组装，成为我自己的一套方法，然后日复一日的坚持，走到今天。

五、知识+坚定的信念，两者缺一不可。

行为主义的理论认为，要想做成一件事情一定要具备两个基本条件。一个是技能，一个是动能。

换句话说，自己做干预首先必须具备相关的知识和能力，其次是必须具备坚定的信念，两者叠加才能把事情做好。

目之所及，我身边有不少智力程度优于我家“低重典”的孩子，他们的康复远没有我家孩子乐观。

我想，这其中主要原因有二。其一是完全依赖外界，其二是自己既没有方法，也不会坚持，同时还缺一点点运气。

记得七月份在暖星做直播的时候，我也说过，我的案例没有可复制性。我们的存在只能说明一个问题，那就是：

如果你下定决心依靠自己的能力想做一件事情，大概率是可以做成的。所以，不要低估自己的潜力。

从第一步开始，我就选择依靠自己往前走，所以接下来我就走出了自己的一条路。