许多老师和家长反映，自闭症儿童在自然情境中不像ABA个训课上那么容易集中注意力。其实，如果你掌握了下面这些策略，在自然情境教学中是很容易提升自闭症儿童的注意力的：
1、家长辅助：
通过影子教师来提供辅助，如自闭症儿童走神，影子教师及时提醒。
2、教学环境调整：
改变家庭或教室的物理环境，让物品归位。减少外界因素对自闭症儿童注意力的干扰和判断。孩子的注意力不好是因为不能做好理性判断和延时忍耐，看到、想到其他的事情会马上想做，总是想着其他事，难以把精力集中起来。
3、教具调整：
自闭症儿童注意力不好，可能是使用的教具不匹配或不适合，用具不顺手，又无法直接说出来。比如有一位孩子不能安坐，发现是座椅太高，儿童吊起脚不舒服，所以表现走神、多动。
4、学习任务调整：
学习的事物太难或太易均不利于自闭症儿童的注意力提升。要使调整的学习任务是孩子能通过努力就可以达到的简单目标，如“跳一跳，够得着”，让目标本身吸引儿童的注意力。
5、特别用具：
一些简单的特别用具可以提升自闭症儿童的注意力，如孩子喜欢的计时器、耳机、眼镜等。例如，一些自闭症儿童坐在健身球上学习，注意力和参与度比坐在普通的座椅上要显著提高。
6、同伴支持：
好的同伴会起到带头示范作用，会有一定的影响和改变。所以，在班级教学中，一对一回合教学往往不利于儿童结伴交友。要额外嵌入同伴互动的机会，多设计小组形式的教学，一起做游戏、一起玩玩具。
教师对注意力好的行为要及时给予表扬和鼓励：
1、善用儿童的爱好：
尊重自闭症儿童的选择和爱好，对于激发儿童注意力尤其有帮助。当活动不是儿童的兴趣点时，要给儿童选择和部分自主权，锻炼自我管理能力。
2、让儿童自己做决定：
根据每次记录，家长和老师会发现自己会无意中帮助自闭症儿童做过多的决定，这会极大地挫伤儿童的积极性。比如搭积木、画画，不是孩子喜欢的，将来不是靠这些技能谋生。
3、无形支持
自闭症儿童一天内会有一段时间注意力相对较好，而其他时间则训练效果较差。所以在注意力较差的时间给予无形支持，带儿童去户外玩一下，再回到学习中去，效果更好。
总的来说，自闭症儿童注意力不佳，在自然情境教学中有很多教学机会可以利用。如同近视眼要戴眼镜，去超市买东西要列清单备忘录。不要过多辅助，因为那样会让孩子会失去良好的锻炼机会。
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