渐隐，是系统地、逐渐地撤除人为提示，使个体在全新的自然刺激下也能引起该项目的特定反应。下面以书写为例，如果一位老师运用身体提示教孩子书写汉字的笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，到后来他就逐渐渐隐到部分身体提示或者其他任何一种提示，直到他能够完全撤除掉所有的提示。当老师可以撤掉所有的提示，孩子又能独立进行书写的时候，我们此时才可以说书写以上四个笔画孩子学习已经成功。
那么，渐隐技术在学习活动中是怎样体现呢？一般有两种情况可以体现出来，一种是提示从最大到最小的变化过程就是渐隐的过程，另一种是刺激物由最强到最弱的过程也是渐隐程序的体现。
首先，我们先来认识第一种情况，孩子在刚学一项新技能时，老师一般用的是“从最大到最小”的提示。“最大”的提示即对孩子指导最多，人为性刺激的成分较多。而“最小”的提示即对孩子指导最少，提示更为自然。例如，我们教孩子拍球，刚开始孩子不会发力拍，老师就手把手地握着孩子的手，带孩子用力把球拍起来。此时，老师对孩子的指导最多。等到孩子熟练掌握拍球技巧时，老师就不用手把手地身体提示了，可从部分身体提示，渐渐变化到视觉提示，再到语言提示，最后到没有任何提示下的独立完成。此过程，就是渐隐的过程从最大到最小的提示变化。
然后，我们简单谈谈第二种情况，刺激物由最强到最弱的变化过程也是一种渐隐技术的运用。比较明显的例子是孩子在学习书写汉字的过程，孩子先是描红，跟着汉字笔画一笔一笔描，此时是给到孩子“最大”的视觉刺激物，等孩子熟练了，就开始临帖，孩子仿照着字帖练字，等孩子掌握了，最后让孩子尝试自行书写，那么，如果达到自行书写，给孩子的人为指导就最弱了。
由此可见，渐隐技术的运用，在我们教育孤独症孩子的过程中是一项很重要的技术，只有我们运用得当，孩子才有可能完全掌握新的技能。
——（汤少辉）星智成长广州校区中级特教康训师
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