很多自闭症儿童的家长都听说过结构化教学，但具体如何操作？策略有哪些呢？
自闭症儿童结构化教学的策略大致包括：构建结构化的教室环境，通过对自闭症儿童教育需求的评估，确定教学内容，制作视觉化教具、日程表、任务卡，并建立学习角。
通过结构化教学，可以帮助自闭症儿童明确教学活动中可能遇到的五大问题：我要去哪里（学习）？我要在这儿做什么（任务）？我要做多久（时间）或做多少（任务）？我怎样知道工作的进展或怎样知道是否已经完成？下一步我要做什么？
关于自闭症儿童结构化教学的策略，具体实施方案如下：
1、物理环境结构化
教室环境结构化可以帮自闭症儿童明确“我要去哪里（学习）？”“我要在这儿做什么（任务）？”两个问题。教学者可以根据物理环境布局，将教室分成签到区、教学区、学习角、点心区、阅读区、计算机区、休闲区、过渡区八个不同的功能区。教室环境的结构化可以为孩子提供一些活动相关提示，帮助他们集中注意力，减少焦虑感。
2、作息时间结构化
对自闭症儿童一天的时间安排结构化，制定视觉日程表，可以帮孩子明确“我要做多久（时间）或做多少（任务）？”的问题。提前知道任务、课程或活动，可以减少孩子对未知事物的紧张焦虑，理解任务要领，逐渐独立完成任务。教学者可以指定两种日程表，一个是通用的班级日程表，一个是个性化的日程表，包括文字、数字、图片等形式。
3、学习角的建立和使用
学习角就是个人工作系统区，运用自闭症儿童可以理解的方式，系统地组织任务和材料，解决“我要在这儿做什么（任务）？”“我要做多久（时间）或做多少（任务）？”“下一步我要做什么？”的问题。为孩子提供清晰可以预测的指导，帮他们独立完成任务。在学习角，教学者可以运用强化物，对孩子进行一对一教学。
4、视觉提示
结构化教学中的视觉提示主要体现为功能区域分区标识、日程表和任务卡、视觉化教具。视觉化教具主要包括认知类（配对、颜色、常见食品和物品、数字与运算、识字、自我认知等），言语沟通类（如使用图片进行要求、命名、仿说），精细动作类（放入、取出、排序、组合、穿插、安装、拆分等），行为管理（管理良好与不适宜的行为）。
大量实例表明，自闭症儿童结构化教学只要策略得当，通过教学环境的布置、活动流程的设计，就能够掌握学习规则，提升综合能力，减少问题行为，逐渐适应学校生活。
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